该书从“固化的档案、流动的身份与多元的认同”几组冲突现象出发,较为系统地研究了近年来学界关注较多的“档案与身份认同”这一新兴议题,并另辟蹊径地理论化阐释了档案与身份认同的相互关系,辩证地论述了档案之于身份认同的两种正向效用和一些负向效用,以及身份认同之于档案理论和档案实践的影响,继而通过档案文本和实践田野的考察,具体剖
本研究的主体结构由三部分构成:引言、第一章提出研究问题的理论根基和现实背景,二、三两章由表及里深度挖掘并分析问卷、访谈和资料文献涵括的转向特征,进行构型分析和问题聚焦,四、五两章围绕研究主体并结合前文问题发现,透过实践表象,从社会结构范畴考察全媒体内容生产向内结构的媒体重塑、向外嵌入社会的调适意义与路径参照。随着互联网
本书综合伯特兰·罗素(BertrandRussell)的权力认知观点与传播学的传统媒介权力理论,诠释了网络媒介的定义和特点。依循“权力—媒介权力—网络媒介权力”的路径进行推导,对网络媒介权力的产生条件、运作原则、表现形式和固有属性等进行了深入的静态研究。针对网络媒介权力运作的控制,梳理网络媒介权力运作的常规状态、失范状
以沪深上市公司为样本,构建了二分类Logistic、因子分析Logistic和BP神经网络舞弊识别模型,探讨了二分类模型的构建基础、优点和固有的不可调和的缺陷,进而分析了会计舞弊风险指数模型的构建基础和优缺点,并基于正态分布法确定指标阈值构建了舞弊风险指数,使舞弊风险一目了然。同时进行了指数评价,并基于舞弊三角形理论进
数字技术的发展给企业经营管理和价值创造带来了很多变化,价值共创是近年来理论界和企业界关注的焦点问题。本书作者基于服务主导逻辑理论,按照“理念-行动-结果”的逻辑,分析了价值共创的影响因素,提出了顾客参与企业价值共创的理论模型。本书对服务主导逻辑、顾客参与、网络嵌入和平台能力,他们之间的关系以及对价值共创的作用机理进行了
本书把21世纪教育改革的主题词“核心素养”的概念引入高等学校育人目标的研究,以此从源头上推进大学教育改革。作者认为,面对不确定的未来社会,高等教育培养的人才应具备相对恒定的基本素质与核心品格,这就是21世纪未来社会应该具备的关键能力与素养。大学育人目标应从现有的空泛、不切实际的目标或成功人士、专业人才等偏好向核心素养育
本书旨在比较量性研究与质性研究的异同及各自的优缺点,使读者不仅仅是作为一个日常观察者,还是一个训练有素的专业研究者。具备对主性研究方法在英语教学中的价值的辩论的关键方面的知识和理解,深度思考、分析和解释数据并尝试创建一个完整而丰富的知识体系以便批判性地反思与证据和分析相关的问题-演示写作、研究、交流和评估技能,质性研究
本书对教学的活动、本质、形式、功能、过程、间接经验与直接经验的关系、掌握知识与发展智力的关系、掌握知识与提高思想的关系、智力活动与非智力活动的关系、教师主导与学生主动性的关系、教学的阶段、任务、意义、原则、方法与策略共计十六个基本问题,做出了对应的考察;目的是将现行的简单教学论,推进到对应教学论,以便为对等的教育建立起
本书从数字经济对现行法律规范的挑战、数字经济监管理念及制度创新、数据确权、归属、流动规则与交易制度、数字安全与权益保护四 个方面,将数字经济立法、执法、司法工作进行系统总结,对数字经济发展中存在的法治问题展开深入的分析、讨论,为数字经济建设的 法治保障提供智力支持。数字经济是指以数据资源作为关键生产要素、以现代信息
本书拟探究清季至民国期间,证据法学自制度至学说从继承到创新再到其后独立发展的逻辑演进情况。在行文结构上,本书首先梳理了近代证据法学知识演进的一般逻辑,即法律概念的产生、证据立法的演进以及证据法学理的演绎情况。其次,依照近代证据法学知识通行的以证明为中心的一元化知识逻辑,依次梳理了包括证明责任与证明程度在内的证明的一般理