本书基于智能时代教育虚拟社区的育人价值，针对普遍存在的伦理失范问题分析助学者伦理失范的内涵、表征和成因，阐明教育虚拟社区助学者伦理规范的内涵。在此基础上，基于儒家伦理道德理论、目的论与功利主义理论、义务论、教育虚拟社区交往理论等，从基本品行规范、社区管理规范和社区促学规范三个方面构建教育虚拟社区助学者伦理规范，分析助学者伦理规范作用的实践表现、作用原理和影响因素，构建教育虚拟社区助学者伦理规范应用的评价指标体系。

本书对教学的活动、本质、形式、功能、过程、间接经验与直接经验的关系、掌握知识与发展智力的关系、掌握知识与提高思想的关系、智力活动与非智力活动的关系、教师主导与学生主动性的关系、教学的阶段、任务、意义、原则、方法与策略共计十六个基本问题，做出了对应的考察；目的是将现行的简单教学论，推进到对应教学论，以便为对等的教育建立起可靠的教学论基础。在沿用先前著作中的遮蔽性思维、对应差异思维的基础上，将三线定位思维推进到了四线定位思维。

家校合作已经成了教育改革的重点和热点，但专门研究中小学教师与家长言语沟通的成果不多，且以往研究多集中在家校沟通的政策、理念、制度和方式方面。本书稿不仅有些原创的观点，而且指导性非常强，且紧跟当下的社会特点。主体内容分为三大部分：理论篇、实务篇、策略篇。理论部分主要分析了目前中小学家校言语沟通的现状、差异性，存在的主要问题以及其产生的原因，最后是改善的路径。实务篇主要从口语表达的礼仪与艺术、书面表达的礼仪与艺术两大方面阐述沟通的技巧和要领。策略篇集中讲述家委会、学校微信公众号、班级微信、

本书是一部从心理学角度阐述教学的学术专著，其前身是王小明老师2005年于上海教育出版社出版的《教学论：心理学取向》一书。。由九章构成，内容依次为教学心理学概论、教学目标、学生学习的心理机制、教学内容、教学策略、教学模式、教学评价、教学诊断与补救、教师的专业发展等内容，每章都由教学目标、章节内容、练习题和推荐读物构成。本书纳入心理学新视野丛书，可以作为高等师范院校教学心理学的教材，也可作为研究生学位基础课、研究生课程班、研究生入学考试参考用书。

当今世界正处于百年未有之大变局，新一轮科技革命和产业变革深入发展，我国的发展面临着新的机遇，也充满着挑战。新时代的青年大学生肩负着把中国建设成现代化强国、实现中华民族伟大复兴的时代重任，大学生拥有健康的身心、健全的人格是承担起这项重任的充分必要条件。中华优秀传统文化中提倡的乐观、自强、修己安人、中和守静等思想对于新时代青年大学生积极调节身心具有重要的借鉴价值。尤其是《大学》中“德位相配”“克己修身”“和谐平衡”的思想正好契合了当下大学生心理健康教育的需求，在一定程度上能够引导大学生达到

党的十九届四中全会特别指出要“构建服务全民终身学习的教育体系”。作为传统教育体系的重要补充，在线教育体系具有顽强的生命力，能够在复杂环境下满足人民群众日益增长的教育需求，因而发展完备的国家在线教育体系迫在眉睫。本书主要内容包括：第一，需要明确全民终身学习与在线教育体系的相关性，包括两者的逻辑关系、实施路径，以及当前主要关注的研究主题。第二，通过对全民终身学习视野下我国在线教育体系的现状分析，掌握其主要特征和重要任务。第三，依据在线教育体系的元素组成，从资源建设、模型建构、运作机制、环境设计、质量

本书主要分为三篇，即中学生心理发展、中学生心理辅导和中学生常见心理问题与辅导，主要阐述中学生认知发展、中学生情绪情感发展、中学生人格发展、中学生自我意识发展；中学生心理辅导的基本理论、中学生心理辅导的基本方法；中学生发育中的身心问题与辅导、中学生学习心理问题与辅导、中学生情绪情感问题与辅导、中学生社会交往问题与辅导、中学生行为适应不良问题与辅导等内容，既包括中学生心理辅导的基本理论，又介绍了具体的辅导策略，对师范生面向基础教育一线辅导学生具有一定的指导意义。

本书内容分为四篇, 第一篇为课堂情绪感染的基本理论, 论证了情绪感染的概念与发生机制, 构建了课堂情绪感染的调节模型理论, 提出了本书的研究设计思路, 制作了实验工具与调查问卷。第二篇为课堂情绪感染主体的调节因素, 系统研究了学生的认知因素、情感因素、个性心理对课堂情绪感染的调节。第三篇为课堂情绪感染模式的实践问题, 系统研究了教学中教师的情绪性特点、师生关系情境、情绪信息来源对课堂情绪感染的影响。