本书以江苏省北部某一村落的失学青年为考察对象，聚焦他们的课程文化资本运作实际境况，尝试剖析他们在课程文化资本运作中受到发展阻滞的表现、发生机制和根源性问题。 本书探讨了低效课程文化资本运作的发生，得出以下结论：主体对社会的深度依赖性导致课程文化资本运作中冲突的胶着，以致出现知识获得与利用过程的低效。研究认为有效的知识资本化运作的应然归路是通过课程文化资本运作使主体在成长与发展中实现自我“繁荣”。最后，本书尝试在我国基础教育课程培养学生进行有效的课程文化资本运作上提出相关建议。

本书为全球化与教育变革译丛第二本，也是译者主持的国家社科基金教育学一般项目的阶段性成果。本书聚焦全球化、全球教育学、教育转型领域的国际关注点，关注比较教育主题与个案研究，既包括在政策改革方面进行的实验与定性的研究，也涉及初等教育、中等教育以及高等教育不同层次的比较教育研究发展。其中，案例研究包括世界教育变化和改革、课程改革、教育中的评价、去中心化以及私有化等趋势、职业技术教育、早期儿童教育以及教育质量等问题。本书的研究对于国内的教育改革以及推动教育的国际化发展具有一定的借鉴意义。

本书是作者在“以人类的名义思考，向认识的极限挑战”理念引领下，对教育和教育学术研究的理性思考，主题集中在“育人”和“问学”两个范畴之中，充分体现了现代精神和中华优秀传统文化的结合。作者以随笔的形式书写，对具体环境中的教育实践和教育学术研究进行了深刻的思虑，内容通俗而深刻，体现了教育哲学学者的真诚与使命意识，既具有思想的灵动性，也具有理论的严谨性。

本书是作者在教育人文精神和“生活即教育”理念引领下，对现代社会中个人自我教育和发展的理性思考，主题集中在“正心”和“修身”两个范畴，充分体现了当代精神和中华优秀传统文化的结合。作者以随笔的形式书写，对具体环境中的个人存在和发展进行了潜在的教育学关注，内容通俗而深刻，体现了教育之道和“教育家精神”的内涵，既具有理论的严谨性，又具有面向实践的生动性。

劳凯声老师在北师大、首师大等高校为博士生常年开设“教育研究方法”的课程，本书稿都是该课程讲稿整理而成，是其多年教学所积累的成果。全书以教育研究的思路为主线，阐释了研究者最应具备的问题意识、哲学意识、历史意识、实践意识、比较思维、对概念和研究对象的分析等；又邀请了各知名学校的教授、博导（谢维和、石中英等）描述其研究的方法与心得，并探讨教育与社会学、人类学、管理学、经济学、心理学、数学等学科的关系及跨学科的研究方法。本书适合致力于教育科学研究的高校学生和青年教师阅读参考。

本选题是作者近年来对教育技术伦理问题的思考沉淀与系统总结。当前关于现代教育技术应用的伦理研究，多散见于科技哲学、技术伦理、思想政治教育等学科领域的期刊论文中，且大都停留在“呼吁”和“警醒”层面，系统的理论分析和策略构建并不多见，相关著作更为稀少。 本选题则对现代教育技术应用进行系统的伦理审视，围绕为什么要开展教育技术伦理研究、教育技术现实存在哪些伦理困境、教育技术伦理的概念内涵如何界定、有哪些理论视角可供选择、教育技术伦理应然如何体现、针对伦理实然的具体策略有哪些、教育技术伦理研究如何

本书是由行动学习领域专家迈克·佩德勒和克里斯蒂娜·阿博特联合创作的深入实践指南，基于雷格·瑞文斯的理论，为读者提供成为一名专业行动学习催化师的必备知识和技能。本书深入探讨了行动学习的哲学思想，并通过丰富的实践案例，详细介绍了催化师的三大核心角色：助产士/项目设计师、团队引导者和组织学习顾问。书中不仅展示了如何在组织中有效实施行动学习，还特别强调了批判性反思的重要性和虚拟行动学习的新趋势。其特色在于深入浅出的分析、实用的工具和技巧，以及对组织发展中行动学习应用的深入探讨。本书是为行动学习催化师、组

本书内容包括计算机辅助教学概述、计算机辅助教学模式、计算机辅助教学法、计算机辅助教学课件概述、多媒体素材及其采集和加工、教学课件的开发与制作、网络课程的设计与应用、计算机辅助教学应用实践。

本书基于课堂教学的结构矛盾：课堂教学既要面向全体学生，做到“一个都不能落下”，又要具体地落脚于每一个学生的发展，促进学生个性全面发展。将其抽象为“一对一”的“教”与“学”的局限，提出课堂教学实质上就是师生围绕一定的主题和教学内容展开集体思维的过程。本书分别从文化根基、组织基础、互动方式三方面分析课堂集体思维的现实基础与天然优势，提出“吸引、参与、启发、发展”的课堂集体思维基本模式，构建“提出问题、集体聚合、差异交互、共享成长”的课堂集体思维四阶段运行机制。

本书围绕“积极心理学视域下大学生心理健康教育教学模式”这一主题，由浅入深地阐述了积极心理学的内涵特征、大学生心理发展的特点与阶段，系统地论述了积极心理学视域下大学生健全人格培养、自我意识塑造、时间管理、情绪管理、高效率学习、心理压力、危机应对、生活幸福、社会认知定位、人际关系应对，深入探究了积极心理学视域下心理健康教育课设计、教法与教学模式。