本书是雅思考官丹·伯恩斯十余年评分经验的精华。作为考官,他非常了解中国考生的应试特点,尤其是考生得分偏低的Task 2写作专项。为了帮助考生解决写作中常见的中式英语问题、教授考生用思辨的方式拓展写作思路,作者在本书中收集了近十年来在雅思A类和G类写作考试Task 2 中出现过的各类题材的议论文写作题,并且为每道题目提供了符合考官评分标准的高质量范文,对考生的写作具有很强的指导意义。
在网络时代,面对海量的英语学习资源,传统的外语教学模式已经无法满足学习者个性化的需求。为了使大学英语课程取得更好的教学效果,本书基于新建构主义理论的核心思想,详细设计了大学英语混合式教学模式。本书首先探讨了建构主义与大学英语混合式教学的内容,并研究了建构主义视角下大学英语混合式教学的具体模式,包括与慕课结合的大学英语混合式教学模式、与微课结合的大学英语混合式教学模式、与翻转课堂结合的大学英语混合式教学模式。在此基础上,重点分析了建构主义视角下大学英语混合式教学的内容创新、大学英语教师混合式
本书从多元化视角对英语教学进行了深入研究,内容包括信息化背景下大学英语教学改革创新、人才培养面向国际化的大学英语教学改革与实践、中国文化融入大学英语教学改革的途径、基于智慧教学模式的大学英语教学改革策略等。本书通过多方面的研究向读者表明,高等教育开展大学英语教学改革必须贴近教学实际,不断积累经验,通过事件研究促进大学英语教学改革。总结了当前高等教育领域中先进的教学理论和教学方法,对今后的大学英语发展规划有一定的借鉴意义。
翻译硕士(MTI)实践报告包括口译实践报告和笔译实践报告。作为一种有别于学术学位论文的新兴报告体裁,其写作中的宏观语篇组织结构及立场使用给翻译硕士教育领域的学生乃至导师带来了一定的困扰和挑战。介于此,本研究基于语料库分析方法,对翻译硕士实践报告(包括口译和笔译)这一体裁进行两个层面上的研究,即宏观层面上研究口译实践报告和笔译实践报告的语篇组织结构,微观层面上对口译实践报告和笔译实践报告在立场使用特征展开研究。进而对比研究口译实践报告和笔译实践报告在宏观语篇组织结构及微观立场使用两个层面
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本书聚焦大学英语六级考试,由6套真题和5套模拟题组成。本书编写立足真题、强化基础、凸显技巧。在真题还原方面,本书力求体现时效性和完整性,对近年的6套真题做了最完整的还原,并附全面而详尽的解析,旨在帮助学生有效把握重要考点、洞悉命题规律和总结解题思路;在模拟题编写方面,则追求基础性和信效度。模拟题基于对往年真题的命题思路和命题方法进行摸索,打造了一个还原真题风格和语境的模拟考场,旨在帮助考生全面把握六级考试的命题思路,熟悉考试题型和难度,掌握应试技巧。本书6套真题和5套模拟题涵盖了考试大纲所规定的
本书共六章:大学英语听力教学、大学英语口语教学、大学英语语法教学、大学英语阅读教学、大学英语写作教学、大学英语翻译教学。主要内容包括:英语听力概述;大学英语听力教学中的情感教学;大学英语听力教学中的文化教学等。
本书采用理论与实践相结合的方法,阐述了大学英语教学的基础知识,并结合当前大学英语教学存在的问题分析了大学英语教学改革的必要性,以及大学英语教学理论与实践的关系。以大学英语听力教学、口语教学、阅读教学等为切入点,详细介绍了大学英语的多种教学方法,如任务教学法、自主学习法、产出导向法等在课程设计中的应用。
本书基于社会文化理论,以来自不同高校的十位英语教师为特定研究对象,采用叙事案例研究方法,通过基本信息问卷、自传、访谈、观察、反思日志及其他案例素材多渠道收集数据,进行三角验证,对高校英语教师学习经历、学习过程及学习影响因素进行深入系统的探讨,为推动我国高校英语教师发展提供参考和建议。本书研究优势如下:1)有助于激发教师反思自身学习经历,探知自我学习过程和策略,提升对教师学习的认识;2)有助于各级教育管理者、决策者认识到教师学习的重要性、复杂性、阶段性和长期性,更好地了解教师学习的个人与
《英语课堂模式及其形成性评价构建》是内蒙古科技大学副教授王小琴的一本英语类学术著作。本书以信息技术为基础,以持续发展为视角,在分析英语课堂模式的同时,论述了形成性教学评价的核心内容,较为详细地阐述了在英语课堂教学评价的方法和手段,并且具体分析了英语课堂教学的评价工具。另外,本书内容翔实,通俗易懂,理论结构合理,本着务实、求新与开拓的精神,在总结、研究、提炼的基础上,既有英语课堂教学模式的基础知识阐述,又有多个维度视域下英语形成性评价的构建探讨,力求从理论和实践结合的角度加以融合,并尽量做到