教育理念是人们在长期的教育实践中所形成的对教育的理性认识。任何教育行为都必然以教育理念为指导，先进的教育理念是教育成功的重要保证。当代世界教育在改革与发展的过程中涌现出了许多新的理念，这些教育理念对教育理论与教育实践都产生了重要的影响。本书对这些新的教育理念进行了较为全面而系统的阐述。全书探讨的范围主要包括：终身教育理念、全民教育理念、全纳教育理念、公民教育理念、环境教育理念、可持续发展教育、国际理解教育理念、和谐教育理念、主体性教育理念、个性教育理念、自由教育理念、超越教育理念、创造教育理念等

本书将马克思主义美学馆与中华美育相结合，在高校开展的美育理论与实践研究。本书书以古今传承、中西融合、校园内外为主线开展研究，美育课程、美育实践、美育思政于一体开展教书育人；聚焦美育与科学的辩证关系及美育与前沿技术开展美育科学研究；以传承和弘扬中优秀传统文化中的中华美育精神为主线开展文化传承；以美育促进个体全面发展和浸润中小学教育为目标实现社会进步。
本书可供高等学校师生美育素质教育与学习使用，也可为从事美育教学和研究的学者提供参考思路。

“劳”是教育体系中一个独立的有机组成部分，是与“德智体美”并列的教育内容，同时也是培养合格社会主义建设者和接班人的重要条件。本书通过高校劳动教育实践的现状调查、存在的问题及原因分析，提出了高校劳动教育实践的对策和措施，在此基础上从高校学生个人、家庭、社会、学校四个方面具体提出了高校劳动教育实践的发展创新。
本书适合高等学校管理者、高等学校广大教师和学生、高等学校相关政府管理部门、广大高等学校学生的家长、关注大学生成长的社会各界人士阅读。

学生发展增值评价尊重差异、重视起点、关注过程、强调发展，是一种既有“教育”又 有“人”的发展性评价。它彰显了以人为本的教育评价理念，对扭转不科学的教育评价导向，促进学生全面而有个性的发展，科学考量教师的努力程度，客观评估学校办学质量，引导学校按教育规律办学，促进区域教育均衡发展等均具有重要价值。学生发展增值评价在评价理念上指向立德树人的目标，贯彻面向全体学生的价值追求；在评价伦理上承认差异，处处充盈着对生命个体独特性的尊重；在评价主体上强调结构性主体按照权重综合出场；在评价方法上重视在遵循教育逻

休学辍学、不想见人、无法外出、整天在家玩游戏等现象和问题严重影响了青少年的学业、社会功能乃至他们的正常生活。家长积极寻求解决办法，陪同孩子看精神科医生、咨询师，往往会得到抑郁症、焦虑症等诊断。孩子接受了药物治疗、心理治疗，却收效有限，仍然出不了门、上不了学。

孙欣羊医生基于多年来对这些青少年案例的观察、治疗和跟进，独创性地提出了压力型创伤综合征概念。这里的创伤不同于传统意义上因重大生活事件造成的创伤，而是指压力过大造成的创伤，可涉及学业压力、人际关系压力或其他

本书循着混合研究的基本范式，渗透循证主义的研究思维，从本体论和关系论角度探讨了生发于真实教育场域的教研员胜任力问题，在“场内证据”和“场外证据”的共同支持下，阐明了教研员胜任力的价值内涵，追溯了教研员胜任力的理论渊源，探究、剖解了教研员胜任力的基本构成要素以及由此形成的复杂构面，最终在理论与实践的相互确证过程中，论证了教研员胜任力与自我效能、组织氛围之间的关系，提出促进教研员胜任力提升的路径和建议。本书是作者在同中小学教育教学人员长期交往、批判吸收既有教学研究成果、讲好中国教研故事基础

本书阐述了九大不可或缺的学习体验设计原则，并介绍了迭代学习体验设计过程的六个步骤：提问、研究、设计、开发、测试和发布，并成功地集成了互补工具，如人物角色、共情地图和体验地图。读者将探索强大学习体验设计的优秀经验。无论你的目标是设计还是学习，本书都将能够帮助你完成整个学习体验。通过本书，读者可以发现学习的新可能性和创造性解决方案，通过设计研究、共情地图及挑战，打造让人难忘的体验，带来持久、有意义的积极影响。

本书是一本面向体育、心理行业人士、学校教职人员的书籍。书籍介绍心理教练技术的内涵与历史，总结GROW、认知行为、NLP教练技术内容与方法，并结合学校中学生常见的心理问题总结分析，引入心理教练技术进行应用与实践，旨在帮助学校的教职人员及广大学生及家长，应用心理教练技术，提高学生的心理健康水平。本书注重实践经验的分析与教学，在提出心理教练技术多种技术与方法之上，重点描写教练怎么运用教练技术去训练学生，使学生改变想法，达成自己的目标，改善自身的情况。且本教材实践部分撰写教练技术实施的流程较为具体