为了培养既有一定文化基础和专业理论知识，又有较强的实践能力的应用型技能人才，职业教育教材的开发应同时兼顾理论知识和实践知识，既选编“必需、够用”的理论内容，又融入足够的实训内容。中等职业教育更应以培养学生的实际动手能力为主线，试行“以实践教学为基础，以能力培养为中心”的教学模式。当前的职业教育教学改革以“行动导向教学法”为核心，即以项目教学法、任务驱动教学法、案例教学法、引导课文教学法等新型教学方法，从课程设置到教学大纲，从教学模式到教材编写都做了有益的尝试。本书编写过程中充分考虑当前中等职业教育教学的发展现状和学生的教学实际需求，采用案例式教学方法，以适应目前中等职业学校的专业课教学。

　　作为CAD／CAM最成功的一体化设计软件之一，Pro／E从产品的构思、完善到生产加工都做到了高度的专业化和规范化。Pro／E软件全参数化的设计和容易上手的三维实体造型及其他强大的功能使越来越多的企业采用它进行产品的开发和设计。在职业院校中开展Pro／E软件的教学是学校和企业对接的有益尝试。

　　本书有以下特点：

　　1．注重实用性。本书在编写中强调实训环节，注重学生实践能力的培养，贯彻“实用为主，必须和够用为度”的教学原则，采用了广而不深、点到为止的教学方法。

　　2．采用案例教学法。在编写过程中，以工程实践中常见的案例作为掌握CAD／CAM技术的突破口。本书在案例讲解中，将操作步骤一步一步进行分解，循序渐进，将复杂的问题简单化，以便学生理解。

　　3．采用模块式的编写体系。Pro／E是一个非常庞大的CAD／CAM一体化软件，本书在编写中根据企业对人才的需求和学生个人发展的需要，编写了掌握Pro／E软件最基本的模块操作，为学生后续的学习奠定了基础。

　　本书在使用中，教师可以先简单分析案例的造型思路，然后按照案例的操作步骤，一步一步地跟着案例进行模仿。在最初的学习中，不去探究为什么，而是把案例模仿熟，模仿透。教师接下来的任务是通过讲解技术支持对涉及到概念的理论部分进行理解，以弥补案例讲解的不足，在此环节对学生易出错的地方给出了重点的提示，对学习中关键点进行了梳理。最后部分的知识进阶环节是在掌握基本技能之外的扩展，给学有余力的学生提供了进一步的发展空间，此部分也可作为选讲，教师根据教学情况具体掌握。课后的习题应作为教学实训的一部分。本书教学的参考学时为80～100课时。

　　本书可作为中等职业学校机械类专业CAD／CAM：课程教材，也可作为高等职业院校机械、数控、模具类专业的参考教材和中级PRO／E培训班的教材。

前言

第1章 二维草绘基础

1.1 案例1——正等五边形

1.2 案例2——支架平面图

1.3 案例3——综合实例

1.4 知识进阶

1.5 实训课题

第2章 建模基础特征——拉伸

2.1 案例1——底座

2.2 案例2——叉形零件（带倒圆角）

2.3 知识进阶

2.4 实训课题

第3章 建模基础特征——旋转

3.1 案例1——阶梯传动轴

3.2 案例2——旋钮造型

3.3 知识进阶

3.4 实训课题

第4章 建模基础特征——扫描

4.1 案例1——水壶柄造型

4.2案例2——四驱车赛道造型

4.3 知识进阶

4.4 实训课题

第5章 建模基础特征——混合

5.1案例1——“天圆地方”零件造型

5.2案例2——螺旋送料辊

5.3知识进阶

5.4实训课题

第6章 放置实体特征

6.1案例1——在实体上造型机

6.2案例2——肋特征

6.3案例3——壳特征

6.4知识进阶

6.5实训课题

第7章 阵列、复制和镜像

7.1案例1——架杆

7.2案例2——转向盘造型

7.3案例3——镜像

7.4知识进阶

7.5综合案例

7.6实训课题

第8章 工程图

8.1案例1——使用默认模板创建视图

8.2案例2——创建一般视图

8.3案例3——工程图的标注

8.4知识进阶

8.5实训课题

第9章 数控加工

9.1Pro/NC的操作流程

9.2案例1——平面加工

9.3案例2——内腔加工

9.4知识进阶

9.5实训课题

参考文献