《教育心理学(第2版)》为普通高等教育“十一五”国家级规划教材，是2005年8月出版的《教育心理学》的第2版。《教育心理学(第2版)》内容由绪论、学生心理、学习理论、学习心理、教学心理与教师心理六部分组成，共十六章，以丰富多彩的体例形式系统介绍了教育心理学的基本知识和最新研究成果，并结合大量案例阐释了这些知识在教学实践中的应用。本次修订，在第1版的基础上，进一步吸纳教育心理学最新的研究成果，根据我国教育教学中的焦点问题来编排思考问题、议题和案例，在图书体例安排上满足师生的教学和学习活动需要，在学术性的基础上体现实践性和操作性。《教育心理学(第2版)》可作为心理学、应用心理学、教育学、公共事业管理等专业本科生和研究生教材，可作为各级各类教师培训学校、研究生课程班的教材，可作为教育科研人员的参考资料，还可作为各种考试(如研究生入学考试、教师资格证考试等)的参考用书。

    刘儒德，北京师范大学心理学院教授，博士生导师。入选教育部新世纪优秀人才支持计划。长期从事教育心理学、信息技术教育应用方面的研究。曾出版《当代教育心理学》、《教育心理学：原理与应用》、《教育心理学》、《信息技术教育应用》、《探究学习与课堂教学》、《信息技术与课程整合》以及（《教学软件的选用与评价》等著作和教材。陈琦，北京师范大学心理学院教授，博土生导师。中国心理学会理事，中国心理学会教育心理学分会委员。美国加州大学洛杉矶分校访问学者、美国华脱福教育研究所研究员。国际信息联合会(IFIP)教育委员会(TC—3)中学工作组(WG3．1)委员，前澳门大学教育学院院长。长期从事教育心理学、信息技术教育应用方面的研究。曾出版《当代教育心理学》、《教育心理学：原理与应用》、《教育心理学》、《信息技术教育应用》以及《计算机教育文选》等著作和教材。

第一部分　绪论
　第一章　走进教育心理学
　　第一节　教育心理学的对象、性质和作用
　　第二节　教育心理学的研究方法
　　第三节　教育心理学的发展概况
第二部分　学生心理
　第二章　学生的心理发展
　　第一节　学生的认知发展
　　第二节　学生的个性和社会化发展
　第三章　学生的个体差异
　　第一节　个体的智力差异
　　第二节　个体的学习风格差异
　　第三节　特殊需要儿童的教育
第三部分　学习理论
　第四章　行为主义学习理论

第一部分　绪论
　第一章　走进教育心理学
　　第一节　教育心理学的对象、性质和作用
　　第二节　教育心理学的研究方法
　　第三节　教育心理学的发展概况
第二部分　学生心理
　第二章　学生的心理发展
　　第一节　学生的认知发展
　　第二节　学生的个性和社会化发展
　第三章　学生的个体差异
　　第一节　个体的智力差异
　　第二节　个体的学习风格差异
　　第三节　特殊需要儿童的教育
第三部分　学习理论
　第四章　行为主义学习理论
　　第一节　学习及其理论发展
　　第二节　经典性条件作用
　　第三节　操作性条件作用
　　第四节　社会学习理论
　第五章　认知学习理论
　　第一节　学习的信息加工过程
　　第二节　知识的组织结构
　第六章　建构主义学习理论
　　第一节　建构主义概述
　　第二节　学习的认知建构过程
　　第三节　学习的社会建构过程
　第七章　人本主义学习理论及应用
　　第一节　人本主义学习理论
　　第二节　人本主义教学应用
第四部分　学习心理
　第八章　学习动机
　　第一节　学习动机及其理论
　　第二节　学习动机的个体因素
　　第三节　学习动机的情境因素
　第九章　知识建构
　　第一节　知识概述
　　第二节　知识的学习
　　第三节　知识迁移
　第十章　问题解决与创造性
　　第一节　问题与问题解决
　　第二节　问题解决过程
　　第三节　问题解决能力的培养
　　第四节　创造性
　第十一章　自我调节学习
　　第一节　自我调节学习及其理论
　　第二节　自我调节学习的策略
　　第三节　自我调节学习的训练
　第十二章　品德学习
　　第一节　道德认知的发展及培养
　　第二节　道德情感的形成及培养
　　第三节　道德行为的形成及培养
　　第四节　常见道德问题及其矫正
第五部分　教学心理
　第十三章　有效教学
　　第一节　有效教学与教学计划
　　第二节　教学目标
　　第三节　教学模式
　　第四节　信息技术与教学整合
　第十四章　课堂测评
　　第一节　课堂测评概述
　　第二节　传统的课堂测评方法
　　第三节　非传统的课堂测评方法
　　第四节　课堂测坪的使用
　第十五章　课堂管理
　　第一节　课堂管理概述
　　第二节　课堂的物理环境
　　第三节　课堂的社会环境
　　第四节　课堂管理设计与特殊方法
　　第五节　学生的行为管理
第六部分　教师心理
　第十六章　教师心理
　　第一节　理想教师
　　第二节　教师的专业素质
　　第三节　教师的心理健康
　　第四节　教师的成长和培养
　参考文献