初中生学业自我概念的实践研究_张美娟著_9787561865538

初中生学业自我概念的实践研究

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　　本着“面向全体学生，关注每一个学生的兴趣爱好、情绪体验，使每一个学生都能主动、活泼地成长，每一个学生的潜能都得以发挥”的原则，《初中生学业自我概念的实践研究》以心理学中重要、教育学中难的自我概念作为研究课题，从初中生学业自我概念这一新的研究视角出发，立足于初中生教育教学实践，具有一定的创新性和针对性。
　　为了全面了解、分析初巾生学业自我概念的特点及其与学习成绩的关系，保证调查结果的代表性和普遍性，《初中生学业自我概念的实践研究》以地处城乡接合部的天津市中北中学七、八、九年级的学生为研究对象，每个年级任意选取三个平行班，同时兼顾男女生比例，运用具有良好信度、效度的工具施测，从初中生学业自我概念的调查总体情况分析、学业自我概念在人口学变量上的差异、学业自我概念与学习成绩的相关分析、学业自我概念对学习成绩的回归分析、不同成绩分组学生的学业自我概念的差异分析等方面进行了调查，获取的数据真实可靠。同时，《初中生学业自我概念的实践研究》采用SPSS17.0统计软件对调查问卷所得数据进行计算处理，通过对数据的科学分析，为教育教学实践提供可借鉴的科学依据，并据此从学生自身和外在两大方面提出相应的提升策略。初中生学业自我概念的实践研究为中学的教育教学实践提供了一定的理论指导，丰富了自我概念研究领域的内容。

　　德国著名作家约翰·保罗说：“一个人真正伟大之处，就在于他能够认识自己。”认识自己的过程艰难而曲折，并且贯穿人的一生。青少年成长中各类困惑的背后往往都是有关自我形象的问题，正确认识自我对一个人的成长尤为重要。
　　自我形象也称自我概念，是一个人在社会化过程中逐步形成和发展起来的。它不仅影响人的心理健康，而且影响人的成就水平。正如马斯洛所指出的那样，一个有稳固基础的自我形象是自我实现的先决条件。健康、正确的自我形象是成功人生、快乐人生的基础。
　　研究显示，自我概念是影响学生的学习成绩的重要冈素之一，学生的学习活动和身心健康与学生的学业自我概念密切相关。教育家苏格拉底说：“教育就是把一个人的内心真正引导出来，帮助他成为自己的样子。”正因如此，自我概念才得到学者们的广泛重视。
　　自20世纪80年代起，国内外学者们就中学生学业自我概念的问题进行了研究，并取得了一定成果，但系统的有关初中生学业自我概念的研究还不多见。中学生，尤其是初中生，正处于成长的关键时期，其自我概念日趋成熟，培养学生积极、健全的自我概念是学校教育的重要任务。
　　本着“面向全体学生，关注每一个学生的兴趣爱好、情绪体验，使每一个学生都能主动、活泼地成长，每一个学生的潜能都得以发挥”的原则，本研究以心理学中最重要、教育学中最难的自我概念作为研究课题，从初中生学业自我概念这一新的研究视角出发，立足于初中生教育教学实践，具有一定的创新性和针对性。
　　为了全面了解、分析初巾生学业自我概念的特点及其与学习成绩的关系，保证调查结果的代表性和普遍性，本研究以地处城乡接合部的天津市中北中学七、八、九年级的学生为研究对象，每个年级任意选取三个平行班，同时兼顾男女生比例，运用具有良好信度、效度的工具施测，从初中生学业自我概念的调查总体情况分析、学业自我概念在人口学变量上的差异、学业自我概念与学习成绩的相关分析、学业自我概念对学习成绩的回归分析、不同成绩分组学生的学业自我概念的差异分析等方面进行了调查，获取的数据真实可靠。同时，本研究采用SPSS17.0统计软件对调查问卷所得数据进行计算处理，通过对数据的科学分析，为教育教学实践提供可借鉴的科学依据，并据此从学生自身和外在两大方面提出相应的提升策略。初中生学业自我概念的实践研究为中学的教育教学实践提供了一定的理论指导，丰富了自我概念研究领域的内容。

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