《教育机器人的风口 全球发展现状及趋势》为全球首部教育机器人白皮书的中文著作，把握国内外教育机器人在“机器人教育”与“教育服务机器人”的应用，从教育机器人的发展现状、需求分析、产业分析及未来市场发展预测等4大方面进行分析。以机器人发展的视角，分析未来如何在教育信息技术中发挥效用，有助于我国教育机器人的后续研究和市场发展。
《教育机器人的风口 全球发展现状及趋势》适合教育管理者、科研人员、企业领导及员工、高校师生以及机器人兴趣爱好者阅读。
推荐序
随着全球化市场激烈竞争与高科技日新月异发展，加之老龄化社会到来、劳动力成本不断攀升与用工短缺以及生态环保压力等，社会发展与产业结构呈现出新概念、新业态、新动力、新格局的特征。与此同时，新一波的科技浪潮也比人们想象的要快，并在不知不觉中，从实验室走进了工业、走向了社会、走入了生活。其中智能机器人技术是这一科技浪潮的推动力之一，它也是互联网、大数据、传感器、人工智能与微电子、新材料、新能源交叉融合发展产物。世界各国将智能机器人作为智能制造的基础、国防智能化武器装备的重要支撑、战略新兴产业培养发展不可或缺创新技术支撑，纷纷将突破机器人技术、发展机器人产业摆在本国科技发展的重要战略地位。美、日、韩、欧等国家和地区都非常重视机器人技术与产业的发展，将机器人产业作为战略产业，纷纷制定各自的机器人国家发展战略规划。
《国家中长期科学和技术发展规划纲要（2006—2020年）》明确指出将服务机器人作为未来优先发展的战略高技术，并提出“以服务机器人应用需求为重点，研究设计方法、制造工艺、智能控制和应用系统集成等共性基础技术”。国家“十三五”发展规划纲要中明确制订了智能制造与机器人重大战略发展计划，其中《机器人产业发展规划（2016—2020年）》中进一步指出：围绕助老助残、家庭服务、医疗康复、救援救灾、能源安全、公共安全、重大科学研究等领域，重点发展消防救援机器人、手术机器人、智能型公共服务机器人、智能护理机器人等4种标志性产品，推进专业服务机器人实现系列化，个人/家庭服务机器人实现商品化。
据IDC的*新预测，“2019年机器人市场规模将达1350亿美元。未来3年内，资源开发、医疗健康、交通运输等占据机器人消费的主导地位”，机器人的应用正在向各个行业渗透，比如下一代工业机器人、社交聊天机器人、老人陪护机器人、医疗机器人、无人机、无人车以及交互娱乐、军用、海洋、核工业、农业、反恐防暴机器人等。因此，可以看出应用于各个产业机器人方面的学习教育、服务培训等也是一个重要产业化发展方向，它也将不仅仅是一种工具而已，更如本书中提到的教育服务机器人，也将会大大改变传统的教学环境、教学方式、教学过程，为使用者带来更多的益处。
期待该书能够帮助更多对教育机器人有研究的学者、工程师、厂商及极客爱好者了解教育机器人的发展现状及未来趋势，为我国教育机器人今后的发展起到积极推动作用和重要参考作用。
北京航空航天大学机器人研究所
王田苗
2016年9月6日
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刘德建,华人互联网界 人士，国务院特殊津贴专家，电子专业高级工程师。1999年回国创办网龙网络公司，现任网龙网络公司董事局主席、执行董事，福建网龙计算机网络信息技术有限公司、天晴数码有限公司董事长，北京师范大学智慧学习研究院联席院长。
黄荣怀，博士，北京师范大学教授，博士生导师。现任北京师范大学智慧学习研究院联席院长，教育信息化协同创新中心副主任，数字学习与教育公共服务教育部工程中心主任，中国教育技术协会副会长，国际智慧学习环境协会主席，Springer智慧学习环境杂志主编。
陈年兴，中山大学信息管理系讲座教授、北京师范大学智慧学习研究院客座教授、SSCI期刊《Educational Technology & Society》主编。曾担任IEEE学习科技技术委员会主席，国际**期刊、会议、书籍上发表了超过400篇的学术文章。
樊磊，北京师范大学智慧学习研究院副院长、教育部基础教育课程教材专家工作委员会委员（信息技术学科）。从事理论计算机科学、数学、教育技术学、知识工程和Web技术等领域的研究开发工作。
C H A P T E R 1 初衷 ─ 全景展现教育机器人的应用
1．1 背景 / 2
1．2 文献探讨 / 4
1．3 出版目的 / 5
1．4 本书章节框架 / 6
C H A P T E R 2 现状 ─ 学术研究与产业发展齐头并进
2．1 学术研究现状 / 9
2．1．1 研究方法 / 9
2．1．2 主要研究机构 / 38
2．1．3 主要研究方向 / 48
2．2 市场与产品发展现状 / 61
2．2．1 市场分析框架 / 62
2．2．2 产品评测框架 / 63
2．2．3 产品案例 / 71
2．2．4 产品类型 / 74
2．2．5 结论与建议 / 86
CHAPTER 3 需求 ─ 跨年龄跨群体的广阔市场
3．1 研究方法 / 90
3．2 专家访谈 / 91
3．2．1 幼儿群体 / 92
3．2．2 小学群体 / 92
3．2．3 中学群体 / 93
3．2．4 大学群体 / 94
3．2．5 成人群体 / 95
3．2．6 老人群体 / 95
3．3 问卷调查 / 97
3．3．1 幼儿群体 / 97
3．3．2 小学群体 / 99
3．3．3 中学群体 / 103
3．3．4 大学群体 / 106
3．3．5 成人群体 / 109
3．3．6 老人群体 / 111
3．3．7 小结 / 114
3．4 文献分析 / 114
3．5 需求项目与时程 / 117
3．6 结论与核心需求 / 122
3．6．1 结论 / 122
3．6．2 教育机器人的需求分析结论 / 123
CHAPTER 4 产业 ─ 七层链条上的强关系
4．1 产业链框架图 / 125
4．2 产业链发展现状 / 126
4．2．1 硬件制造商 / 126
4．2．2 系统平台开发商 / 128
4．2．3 应用服务提供商 / 132
4．2．4 内容供应商 / 134
4．2．5 系统集成商 / 135
4．2．6 品牌商 / 136
4．2．7 渠道商 / 138
4．3 产业关系发展 / 141
4．3．1 教育机器人产业链形成专业分工 / 141
4．3．2 服务机器人制造技术成熟，加速教育机器人发展 / 142
4．3．3 自然人机交互及人工智能将成为产业关键技术 / 142
4．3．4 教育专属应用服务程序与内容凸显市场产品价值 / 143
4．3．5 专业教育机器人成为系统集成商的蓝海市场 / 143
4．3．6 玩具品牌加速教育机器人的发展 / 144
4．3．7 电信产业与教育产业合作的整合商业模式 / 144
4．3．8 产业链生态系的竞争 / 145
4．4 结论 / 145
4．4．1 教育机器人的未来七层产业链结论 / 145
4．4．2 八大未来产业链关系的发展 / 146
CHAPTER 5 未来 ─ 百家争鸣的生态系
5．1 市场规模的模型预测 / 150
5．1．1 终端消费市场 / 151
5．1．2 教育机构市场 / 152
5．1．3 教育套件市场 / 153
5．1．4 STEAM 玩具套件市场 / 154
5．1．5 市场规模预测 / 155
5．2 市场竞争与合作分析 / 155
5．2．1 未来教育服务机器人市场的发展 / 156
5．2．2 通用型教育服务机器人未来的市场关系发展 / 157
5．2．3 专用型教育服务机器人未来的市场关系发展 / 158
5．3 未来策略发展与建议 / 159
5．3．1 教育服务机器人市场的庞大商机 / 160
5．3．2 通用型教育服务机器人决胜于系统平台开发商，专用型教育
服务机器人决胜于品牌商与系统集成商 / 160
5．3．3 教育机器人即服务的产业生态系竞争发展 / 161
5．3．4 自然人机交互的体验是产品成败的关键 / 162
5．3．5 以使用者为中心，设计教育机器人特有的用户体验 / 163
5．4 结论与建议 / 164
5．4．1 总结 / 165
5．4．2 建议 / 167
CHAPTER 6 结论 ─ 实践困境与有效路径
6．1 教育机器人的发展与现状 / 170
6．2 教育机器人的实践与展望 / 171
附录1 中国市场产品 / 174
附录2 中国以外市场产品 / 201
参考文献 / 232
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