第一章文化与校园文化
第一节文化概述.
第二节校园文化的概述
第二章校园文化的能
第一节校园文化育人的要素
第二节校园文化育人的机理
第三节校园文化育人的现状
第三章校园文化与人才培养
第一节人才培养概述
第二节校园文化与人才培养的关系
第三节校园文化对人才培养的作用
第四章大学校园文化建设的实现路径
第一节大学校园文化建设的目标和原则
第二节大学校园文化建设的机制构建
第三节 大学校园文化的创新发展
第五章 高校校园精神文化构建与发展
第一节 高校校园精神文化的内涵与特征.
第二节 高校校园精神文化建设的途径及方法.
第三节 高校校园心理辅导教育的开展.
第六章 高校校园物质文化构建与发展
第一节高校校园物质文化的概念与特征.
第二节高校校园物质文化建设原则.
第三节高校校园景观建设第四节高校的图书馆建设
第七章 高校校园网络文化构建与发展
第一节 网络时代的文化生态
第二节 网络文化背景下的高校校园文化
第三节高校校园网络文化建设发展
第八章高校校园文化建设的挑战与机遇
第一节 高校校园文化建设面临的挑战
第二节 高校校园文化建设面临的机遇
第三节 高校校园文化建设问题的对策
参考文献.
文化与校园文化
第一节文化概述
一、文化的含义
(一）从概念范行分析
如果从概念的范围对文化的含行分析，可以将文化概念分为广义和狭义两大类，同时这也是文化概念的界定中最为常见的一种方式，通常它们会出现在词典及百科全书之类的工具书中，如《中国大百科全书》社会卷中就把文化分为了广义和狭义这两大类。广义的文化是指人类所创产品及物质产品和，而狭义的文化则是指人类所创造的艺术文学语言，以括意识形态在内的一切精神产品。在哲学卷中，与社会卷类似，也是将文行了广义和狭义的划分，广义上除括精神产品和物质产品和之外，括了物质及精神生产的能力；而狭义上则是指精神产品和精神生产能力，同括一切社会意识。《大英百科全书》也将文化分为两类：第一类是“一般性”的定义，即文化等同于体的人类社会遗产”。第二类是“多元的相对”文化概念，即“文化是一种渊源于历史的生活结构的体系，这种体系往往为集团的成员所共有”，括这一集团的“语言、传统、制度括有激励作用的思想、信仰和价值，以及它们在物质工具和创造物中的体现”，等等。（二）从学科角行分析
倘若从不同的学科来对文化的概行界定，则这种界定彰显着各个学科的。历史学家把文化看作是社会遗产的传统属性，突出了其累积和传承的含义，认为文化是一切人工产物和括一切人类所发明，并且传递给后代的所有器物的全部，以及他们的生活；而社会学家则突出了文化作为一种社会的动态演所规定的认知意义，认为文化更像是一个社会历史的研究范畴括了人类创造社会历史的发展程度，以及社会历史创造的质量状态；哲学家认为，生活中所说的文化就是人类主体、存在的历史和他们在社会实践活动中，持续外化及对象化自我的本质力量，使用、改造自然社会及人的自身，同时又丰富和发展了自我的本质；传播学根据文化的传播表现为信息传递和交换的特点，认为“文化就根本性而言，是生物共生行为中传达室的信息和传达室信息的方式”。此外，心理学、符号学等也从各自学科的角度对文化概行了界定。
（三）从文化要行分析
美国社会学者戴维·波普曾把文化分为三个要素：一是符号、意义和价值观；二是规范准则；三是物质文化。我国济南大学苏富忠教授认为文化由七个要素组成，分别是存在形态、建构目的、思维方式、意识形态、历史时代、地理区域及品质，与此相应有七种文化类型，分别是形态型文化、目的型文化、思维方式型文化意识形态型文化、历史时代型文化、区域型文化和品质型文化。
（四）从文化的层次性结构行分析
学者叶启德等认为，文化作为人类在长期的社会实践活动中创造的物质财富的凝结和精神财富的积累，它大括精神、信息、行为、制度、物质等几个层面。其中最为核心也是最为稳定的，并且将文化塑造成了一种特定部分的，往往是文化的精神层面，精神文化构成了常所描述的文化的灵魂，文化灵魂的最外层一般都是文化含的物质层面，也是文化体系中最为不稳定的一种。精神文化，是人与自我意识关系在发展中带来的历史产物，同时也在人类社会的实践和意识活动中不断行发展化，精神文化的核心主括了人们的价值观念、思考方式、道德情、审美趣味及情感。
（五）从文化的能视行分析
文化是人类社会所特有的一种现象。文化的本质是人的本质。本质力量的对......
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