本书是围绕刻板印象威胁主题的理论和实证研究成果。书中对刻板印象威胁的研究历史与现状、理论基础进行了系统阐述，对老年刻板印象威胁、性别刻板印象威胁效应、流动儿童刻板印象威胁效应等进行了实证研究与分析，揭示了自尊、控制感、主观幸福感、社会支持等对刻板印象威胁的影响作用，探讨了自我肯定、反刻板印象、自我—环境调节匹配等方式对刻板印象威胁的干预效果。本书拓展了刻板印象威胁研究的范围和内容，对促进性别平等和教育公平等现实问题具有重要意义。

该书围绕刻板印象威胁这一核心主题，对其历史与现状、理论基础、不同类型的刻板印象威胁效应及新进展进行了系统梳理与评述。该书不仅聚焦以性别、年龄这些生理属性划分的群体，还将关注点转向流动儿童这一特殊群体，对其影响因素、心理机制与后果等开展深入实证研究，拓展并丰富了刻板印象威胁研究领域的范围和内容。在此基础上，进一步分别采用树立角色榜样、自我肯定、反刻板印象和调节匹配等方式对有效干预手段进行了科学探索。本书对刻板印象威胁研究的现存问题、应用启示以及未来研究方向进行了总结与展望。通过阅读本书，读者可以深入地洞悉与深刻地理解身边无处不在的刻板印象威胁。

温芳芳，博士，华中师范大学心理学院副教授，硕士生导师。主要研究领域为社会心理学，研究涉及社会认知、性别刻板印象和性别认同等主题。在《Evolutionary Psychology》《International Journal of Psychology》《心理学报》 《心理科学》等外核心期刊上发表期刊论文20余篇，主持、省部级项目4项，并参与多项国家及教育部重大课题攻关项目。

第一篇 刻板印象威胁研究理论与进展
1 刻板印象威胁研究的历史与现状
1.1 刻板印象威胁概念的界定
1.2 刻板印象威胁的引发因素和操纵方法
1.3 刻板印象威胁的心理机制和后果
1.4 刻板印象威胁效应的干预
1.5 刻板印象威胁研究展望
2 刻板印象威胁的理论基础
2.1 刻板任务参与过程模型
2.2 刻板印象威胁的动机体验模型
2.3 综合威胁理论
2.4 群际接触和威胁的时间整合模型
3 不同种类的刻板印象威胁及其心理机制
3.1 性别刻板印象威胁
3.2 种族刻板印象威胁
3.3 年龄刻板印象威胁
3.4 流动群体刻板印象威胁
3.5 未来研究展望
4 老年刻板印象威胁及其研究操纵
4.1 老年刻板印象威胁的概念和特点
4.2 老年刻板印象威胁的影响
4.3 老年刻板印象威胁的研究操纵
4.4 老年刻板印象威胁的干预研究
4.5 老年刻板印象威胁未来研究方向
5 男性身份威胁
5.1 不确定的男性身份
5.2 男性身份不确定性的操作与测量
5.3 不确定的男性身份理论
5.4 不确定的男性身份相关研究
5.5 男性身份威胁的评价与展望
6 社会认同威胁
6.1 社会认同威胁的本质
6.2 社会认同威胁的应对反应
6.3 社会认同威胁对个体影响的效价与时效性
6.4 社会认同威胁对组织与群体的影响
6.5 社会认同威胁研究展望
第二篇 刻板印象威胁效应及影响因素
7 女性刻板印象威胁
7.1 性别刻板印象威胁
7.2 女性性别刻板印象威胁：基于元分析的检验
7.3 性别刻板印象威胁对女性的影响及调节因素
7.4 女性刻板印象威胁效应分析
8 女性驾驶刻板印象威胁研究
8.1 驾驶表现的影响因素
8.2 研究方法和程序
8.3 结果与分析
8.4 刻板印象威胁对女性驾驶的影响
9 性别刻板印象威胁对初中男生阅读的影响
9.1 性别刻板印象威胁对学习表现的影响
9.2 内隐性别一阅读刻板印象的存在
9.3 性别刻板印象威胁对初中男生阅读表现上的影响
9.4 阅读领域性别刻板印象的存在及其影响
10 性别刻板印象威胁对初中男生语文成绩的影响
10.1 学业表现的性别差异
10.2 刻板印象威胁与学科教育
10.3 初中生性别一语文刻板印象
10.4 性别刻板印象威胁对男生语文成绩的影响
10.5 性别一语文刻板印象威胁的存在及效应
11 主观社会阶层对流动儿童刻板印象威胁的影响
11.1 流动儿童刻板印象威胁、主观社会阶层与控制感的关系
11.2 研究方法
11.3 研究结果
11.4 讨论与展望
第三篇 刻板印象威胁的机制与后果研究
12 刻板印象威胁与流动儿童学业成绩
12.1 刻板印象威胁与流动儿童学业成绩的关系
12.2 学业情绪的中介作用
12.3 控制感的调节作用
12.4 研究目的与假设
12.5 流动儿童刻板印象威胁对学业成绩的影响机制
12.6 刻板印象威胁对流动儿童学业成绩的影响机制分析
12.7 对教育实践的启示
13 刻板印象威胁与流动儿童主观幸福感的关系
13.1 刻板印象威胁与主观幸福感
13.2 刻板印象威胁对流动儿童主观幸福感的影响
13.3 刻板印象威胁影响流动儿童主观幸福感机制分析
14 刻板印象威胁对学校认同的影响
14.1 流动儿童的教育问题
14.2 刻板印象威胁、学校认同与社会支持的关系
14.3 研究设计与方法
14.4 研究结果
14.5 社会支持在刻板印象威胁影响学校认同中的作用
15 刻板印象威胁和流动儿童无望感
15.1 刻板印象威胁和无望感
15.2 刻板印象威胁影响流动儿童无望感的机制研究
15.3 自尊和控制感在刻板印象威胁影响无望感中的作用
第四篇 刻板印象威胁的干预与展望
16 女性方向感刻板印象威胁的干预
16.1 方向感与刻板印象威胁
16.2 基于真实地图的女性方向感的刻板印象威胁研究
16.3 女性方向感刻板印象威胁干预分析
17 自我肯定对刻板印象威胁的干预
17.1 自我肯定与刻板印象威胁的研究回顾
17.2 研究目的与方法
17.3 自我肯定对刻板印象威胁效应的作用分析
18 反性别刻板印象对刻板印象威胁的干预
18.1 反性别刻板印象对刻板印象威胁的减缓作用
18.2 研究目的与方法
18.3 研究结果
18.4 反刻板印象对性别—语文刻板印象威胁的干预作用
19 自我—环境调节匹配对刻板印象威胁的干预
19.1 自我—环境调节匹配减少刻板印象威胁的研究回顾
19.2 合作和竞争情境减少刻板印象威胁效应
19.3 调节匹配减少竞争情境中刻板印象威胁
19.4 自我—环境调节匹配对刻板印象威胁的作用分析
20 刻板印象威胁研究展望
20.1 刻板印象威胁研究尚存在的问题
20.2 刻板印象威胁研究的启示
20.3