《主体重构对高校双向学生评教及有效性的影响机制研究》遵循逐层递进的逻辑关系，在对国内外相关理论和研究现状综述的基础上，通过访谈探究出目前我国学评教存在的问题，并从两个层次加以解决。首先以一种新颖视角，运用逻辑实证法研究学评教心理对评教行为倾向及有效性的影响以及学校重视程度对其影响的调节作用，得出评教中应重构师生主体地位的结论；其次通过问卷调查确定学评教评价指标体系后，运用层次分析法构建高校学生评教基准模型，通过统计分析验证学评教中的非教学客观因素和主观因素对评教分数的影响并对基准模型进行修正，从而得到一套基于主体重构的综合考虑教学和非教学因素、主观和客观因素的双向学生评教模型。研究不仅为学评教理论研究提供新的视角，也为高校完善学生评教制度提供决策支持和政策建议。
我国高等教育发展不但要求规模，更要求质量。对教师的教学质量评价是促进高校教学质量提升的重要途径。学生评教被普遍认为是评价教师教学质量的有效手段之一。然而现行高校管理制度下师生主体地位缺失，导致学生在评教中表现出心理和行为偏差，影响了评教的有效性，也偏离了学生评教的初衷，因此亟须对此问题进行研究。
本书遵循逐层递进的逻辑关系，在对国内外相关理论和研究现状综述的基础上，通过访谈探究出目前我国学评教存在的问题，并从两个层次加以解决。首先以一种新颖视角，运用逻辑实证法研究学评教心理对评教行为倾向及有效性的影响以及学校重视程度对其影响的调节作用，得出评教中应重构师生主体地位的结论；其次通过问卷调查确定学评教评价指标体系后，运用层次分析法构建高校学生评教基准模型，通过统计分析验证学评教中的非教学客观因素和主观因素对评教分数的影响并对基准模型进行修正，从而得到一套基于主体重构的综合考虑教学和非教学因素、主观和客观因素的双向学生评教模型。研究不仅为学评教理论研究提供新的视角，也为高校完善学生评教制度提供决策支持和政策建议。
孔海宁，女，吉林长春人。首都经济贸易大学工商管理学院副教授，天津大学管理学博士，美国伊利诺伊大学访问学者。曾主持国家课题、省部级课题和北京市教委课题，参与各级课题数项。在Applied Energy和《系统工程理论与实践》等国内外高水平期刊发表SCI、EI论文数篇。获北京市第九届青年教师教学基本功比赛二等奖和教案奖，首都经济贸易大学第九届青年教师教学基本功比赛一等奖和演示奖，首都经济贸易大学优秀课堂教学效果奖。
第一章 绪论
第一节 研究背景和研究意义
一、研究背景
二、研究意义
第二节 研究思路和内容
一、研究思路
二、研究内容
第三节 研究方法
第四节 技术路线
第二章 相关理论和国内外研究综述
第一节 相关理论
一、第四代评价理论
二、发展性教学评价理论
三、参与管理的相关理论
四、有效教学理论
五、计划行为理论
六、小结
第二节 相关概念
一、评价与教学评价
二、学生评教
三、学生评教制度
四、指标与指标体系
五、高校评教主体
六、主体重构
七、学生评教有效性
第三节 国内外相关研究
一、学生评教信度的研究
二、学生评教效度的研究
三、学生评教影响因素的研究
四、指标体系的研究
五、学生评教实施过程的研究
六、学生评教结果运用的研究
七、学生评教存在的问题研究
八、国内外学生评教的对比研究
……
第三章 国外教学质量评价研究现状及分析
第四章 我国学生评教现状、问题及分析
第五章 学生评教心理对评教行为倾向及有效性的影响
第六章 基于AHP法的高校学生评教基准模型的建立
第七章 基于主体重构的双向学生评教模型的建立
第八章 结论、建议与展望
参考文献
附录
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