在全面深化教育改革的背景下，教师的课程目标、角色发生了明显的变化，教师的课程能力需进行结构性重建。《BR》　　本书调查采用互补的混合设计，形成了反映教师课程能力的项目筛选探索性分析验证结构优化结构完整链型结构数据，提出并验证了中小学教师课程能力的多维构思，并分析了教师个体特征对课程能力的影响。通过对中国教师专业发展数据库进行项目分析，提取了教师课程能力结构优化的十条策略，同时分析了深化教育改革背景下教师课程能力优化的内部因素和外部因素。

目录
**章 绪论/1
**节 能力为本：教师专业发展的当代趋向/2
第二节 课程能力及相关概念的厘定/7
第三节 教师课程能力的历史考察/10
第二章 从系统论到后现代主义：教师课程能力观哲学基础的必要拓展/33
**节 系统论作为教师课程能力观的哲学基础/34
第二节 建设性后现代主义与教师课程能力观的对话/38
第三章 教师课程能力的内容结构/45
**节 教师课程能力的研究视点/46
第二节 教师课程能力的构成要素/48
第三节 教师课程能力结构的探索性因素分析及信效度检验/57
第四章 教师课程能力结构模型验证/81
**节 结构方程模型的基本原理/82
第二节 教师课程能力结构的验证性因素分析/84
第三节 教师课程能力的变构模型/107
第五章 教师课程能力结构的多层线性分析/117
**节 教师基本情况分析/118
第二节 学校变量对教师课程能力结构的影响/120
第六章 教师课程能力的提升策略/173
**节 教师课程能力发展途径的调查分析/174
第二节 教师课程能力结构优化的策略/202
结语/217
参考文献/219
附录 教师课程能力调查问卷/223
后记/226