本书是研究、指导职业院校教师开发编写“新型活页式、工作手册式、融媒体教材”的融理论、方法于一体的专著,主要内容包括职业院校教师、教法、教材改革内涵要求,新型活页式、工作手册式、融媒体教材基本特征与定义,新型教材开发指南及学习成果设计,组建开发团队开展新型教材的系统策划工作,新型教材结构与内容设计及其案例分析,1+X复合模式的课证融通方法与新型教材编写,新型教材评价标准及规划教材申报要点分析。全书通过大量案例、图和表对相关理论、方法进行详细说明,便于教师学习、理解和借鉴应用。
本书可供中职学校、高职专科和本科院校教师学习、应用,同时又可作为职业教育领域相关人员的参考书或学习用书。

王亚盛，男，教授（二级），工程技术应用研究员，技师。第五届国家级高等学校教学名师，国家级教学团队带头人，国家级精品课程负责人。现任威海海洋职业学院职业教育创新高地建设顾问兼船舶工程技术专业群负责人。

模块1 职业院校教师、教法、教材改革内涵要求 1
1.1 职业院校“三教”改革的背景 2
1.1.1 《国家职业教育改革实施方案》与职业教育转型升级要求 2
1.1.2 “三教”改革是实现职业教育转型升级的突破口 11
1.2 职业院校“三教”改革内涵和路径 12
1.2.1 职业院校“三教”改革的内涵要求 12
1.2.2 职业院校“三教”改革的实施路径 17
1.3 职业院校“三教”之间逻辑关系及其在新型教材中的应用 21
1.3.1 职业院校教师、教法、教材之逻辑关系 21
1.3.2 “三教”改革系统策划应在新型教材中予以体现 24
1.3.3 新型教材编写要系统考虑“三教”改革的新要求 25
参考文献 26

模块2 新型活页式、工作手册式、融媒体教材基本特征与定义 27
2.1 新型教材产生的背景和意义 28
2.1.1 职业教育教材建设发展历程与分析 28
2.1.2 职业教育现有教材主要存在的缺陷与不足 30
2.1.3 《职业院校教材管理办法》提出新要求 32
2.1.4 职业教育教材改革之目的与意义 33
2.1.5 提升职业教育新型教材的适应性水平 34
2.2 学习借鉴德国活页式、工作手册式教材的有益经验 37
2.2.1 德国职业教育课程体系与结构 37
2.2.2 德国工程教育教学 PPT 课件与讲义 48
2.2.3 德国职业教育活页式教材 50
2.3 新型教材的基本特征与定义 53
2.3.1 “新型”的内涵理解及特征要求 53
2.3.2 活页式、工作手册式、融媒体之间的关系分析 57
2.3.3 活页式中“活”的八大内涵体现 59
2.3.4 新型教材的六大基本特征及定义 60
2.4 常用关键术语的内涵理解及应用 63
2.4.1 课程、教材、学材的内涵理解与关系 63
2.4.2 任务与项目的内涵理解及应用 64
2.4.3 模块与单元的内涵理解及应用 67
2.4.4 新型教材及项目、任务、模块、单元的命名方法 69
参考文献 71

模块3 新型教材开发指南及学习成果设计 72
3.1 新型教材开发工作指南 73
3.1.1 新型教材开发研究与编写工作的隐形主线（宏观编写步骤） 73
3.1.2 基于隐形主线开展新型教材开发编写工作 73
3.2 学习成果内涵理解与课程学习成果设计 74
3.2.1 学习成果的定义与内涵理解 74
3.2.2 学习成果的四种类型 75
3.2.3 模块化课程、模块课程学习成果设计与案例 76
3.3 学习成果测评标准与测评方法 80
3.3.1 学习成果测评标准 80
3.3.2 学习成果测评方法 82
参考文献 83

模块4 组建开发团队开展新型教材的系统策划工作 84
4.1 新型教材分类选题与编写条件保障 85
4.1.1 组建新型教材校企双元合作编写团队 85
4.1.2 新型教材选题的规划 91
4.1.3 新型教材开发的条件与保障 93
4.2 新型教材设计的思路 98
4.2.1 新型教材建设指导思想 98
4.2.2 新型教材系统策划的设计思路 99
4.3 职业教育专业类型与确认 100
4.3.1 高职专科五种专业类型与人才培养目标 100
4.3.2 不同专业类型对知识、技能和能力的要求特点 102
4.4 专业群课程体系与新型教材系统设计方法 102
4.4.1 企业调研与典型工作任务设计 102
4.4.2 专业群课程体系构建（中观编写步骤） 111
4.4.3 学习成果体系设计与教材编写要求 118
4.4.4 模块化课程、模块课程与教材系统策划 121
4.4.5 教师分工协作开展模块化课程教学与编写教材 126
4.4.6 模块化课程标准及学习目标 129
4.5 新型教材融媒体教学资源库系统设计 133
4.5.1 配套教学资源库系统设计及融媒体要求 134
4.5.2 微课视频设计要点 136
4.5.3 三段递进式职业能力训练设计要点 138
4.6 教师在开发新型教材时的常见问题及改进建议 139
4.6.1 缺乏专业建设与课程建设基础 139
4.6.2 对职业教育类型特征及相关新理念、新理论理解不到位 140
4.6.3 喜欢急于求成、照猫画虎的学习模式 142
4.6.4 教师没有教材编写经验，导致无从下手 143
4.6.5 缺乏相关职业岗位、企业工作经验 145
4.6.6 企业调研走马观花，缺乏发现问题的能力 146
4.6.7 不会将课程思政、创新创业与教材融合 147
4.6.8 不能及时增加新知识、新技术等内容 149
参考文献 150

模块5 新型教材结构与内容设计及其案例分析 151
5.1 新型教材开发流程及设计原则 152
5.1.1 新型教材的开发流程及方法步骤（微观编写步骤） 152
5.1.2 新型教材的设计原则及策划的关注点 153
5.1.3 模块化课程与新型教材之关系与活页装订要点 155
5.2 新型教材中观结构设计编写及其案例分析 156
5.2.1 不同类型课程的新型教材中观结构设计 156
5.2.2 新型教材内容呈现模式及页面布局 167
5.2.3 基于职业能力清单进行新型教材中观结构设计 170
5.3 新型教材微观结构设计编写及其案例分析 173
5.3.1 新型教材的六大功能域设计 173
5.3.2 基于综合能力训练设计新型教材微观结构 174
5.3.3 “做中学”的学习路径与模式 177
5.3.4 行动导向教学方法融入新型教材微观结构中 180
5.4 新型教材内容序化与三类知识的选用 184
5.4.1 新型教材内容序化原则 184
5.4.2 不同课程新型教材中三种知识的关系与比例 185
5.4.3 选取“必需、够用、适度”知识点的方法 186
5.5 新型教材特征内容编写及其案例分析 189
5.5.1 工作手册式内容编写与评价及其案例 189
5.5.2 立德树人与课程思政内容编写及案例 197
5.5.3 创新创业能力培养与内容设计及案例 205
5.5.4 从学生角度组织语言编写教材及案例 207
参考文献 210

模块6 1+X复合模式的课证融通方法与新型教材编写 211
6.1 选择适宜的X标准设计模块化课程群 212
6.1.1 目前1+X证书制度实施过程中的主要问题分析 212
6.1.2 培养复合型技术技能人才的三种复合模式 213
6.1.3 按专业群系统设计策划1+XB+nX复合模式 215
6.1.4 复合型与创新型专业模块化课程群设计 217
6.2 实施1+X课证融通方法与新型教材编写 220
6.2.1 实施课证融通的目的与作用 220
6.2.2 实施1+X课证融通的五种方法与应用案例 222
6.2.3 新型教材编写中融合X证书标准要求 228
参考文献 230

模块7 新型教材评价标准及规划教材申报要点分析 231
7.1 新型教材质量评价标准与聚焦点 232
7.1.1 新型教材质量评价的理论依据 232
7.1.2 新型教材质量评价的20个聚焦点 234
7.1.3 研读文件制定教材评价标准及要点解读 237
7.1.4 新型教材编写的组织管理与评审 246
7.1.5 新型教材试用与改进完善 249
7.2 优秀教材奖和规划教材申报及要点分析 250
7.2.1 《职业院校教材管理办法》要点解读 250
7.2.2 优秀教材奖相关文件解读与申报要点分析 254
7.2.3 规划教材申报要点及评审结果分析 257
7.3 优秀教材奖和规划教材申报准备工作 263
7.3.1 优秀教材奖申报选题与申报准备工作 263
7.3.2 规划教材申报选题与申报准备工作 267
参考文献 270