本年度报告以教育公平为线索，阐述我国各级各类教育事业发展的成就与问题，探讨教育获得的群体性差异以及教育回报等重要议题。

张建明，1957年生，中国人民大学社会学教授，中共党员。
洪大用，1967年生，社会学博士，博士生导师，中共党员。
刘少杰，1953年生，哲学系博士，博士生导师，2005年正式调入中国人民大学。

目录

总论改革开放以来教育事业的发展

一、各级教育事业的发展成就

二、民办教育与流动儿童教育的新进展

三、教育获得的群体差异和宏微观机制

四、教育收益率的变迁与群体差异

五、总结与展望


第一章健康、教育与社会发展不平衡

一、健康与教育关系辨析

二、社会发展不平衡背景下的健康与教育

三、健康与教育的实证分析

四、总结与讨论



第二章流动儿童的家长教育参与

一、当代中国的家长参与趋势

二、城市学校的家长参与要求

三、流动儿童家长的参与意识、能力与行为

四、结论与建议


第三章贫困与儿童教育发展

一、贫困的概念及其演变

二、多系统抗逆力框架下的贫困与儿童发展

三、贫困与儿童发展的实证研究I：研究设计

四、贫困与儿童发展的实证研究Ⅱ：结果分析

五、结论与讨论



第四章职业教育发展的历史、现在与未来

一、职业教育发展的历史回眸

二、新世纪以来的职业教育发展历程

三、职业教育与普通教育的协调发展

四、职业教育的均衡发展

五、挑战与对策



第五章教育获得与居住空间分异研究

一、学区房问题的历史脉络

二、学区房与教育不公平的形成

三、教育不公平与居住空间分异实证研究

四、讨论与建议



第六章教育成就与教育公平：基于PISA数据的分析

一、教育成就的国际比较

二、社会经济地位、学业水平与宏观社会不平衡

三、结论与讨论



第七章青少年福祉的现状与问题：基于PISA数据的分析

一、青少年福祉概述

二、校园生活中的青少年福祉

三、青少年福祉的主观心理维度

四、青少年家庭的客观物质福利

五、总结与展望



第八章校园欺凌的发生趋势及其影响因素：基于PISA
数据的分析

一、校园欺凌概述

二、比较视野下校园欺凌的流行特征分析

三、校园欺凌对青少年身心健康的影响

四、生态系统理论视角下的校园欺凌

五、结论与建议



第九章粤港澳大湾区高等教育合作与发展：现状与前瞻

一、粤港澳大湾区建设的概念框架和战略意义

二、粤港澳大湾区高等教育合作概述

三、粤港澳大湾区高等教育合作发展的障碍与挑战

四、政策建议



后记