《全国高等卫生职业教育护理专业“双证书”人才培养“十二五”规划教材：精神障碍护理技术》根据“必需”“够用”的原则精选内容，介绍精神障碍的基础知识、精神障碍护理学的基础理论与基本护理技能。
　　《全国高等卫生职业教育护理专业“双证书”人才培养“十二五”规划教材：精神障碍护理技术》结合护士执业资格考试最新考试大纲的要求，在内容编排上既充分考虑知识的系统性，又突出护士执业资格考试的重点内容，可以作为护士执业资格考试的参考书籍。《全国高等卫生职业教育护理专业“双证书”人才培养“十二五”规划教材：精神障碍护理技术》可供护理、助产等专业使用。

　　精神障碍护理技术是建立在一般护理技术基础上的专科护理技术，它以精神障碍患者为服务对象，为精神障碍患者护理提供理论依据和实践指南，最终使精神障碍患者达到心理和社会功能的全面康复。精神障碍护理既是精神医学的一个重要组成部分，又是现代护理的一门专业基础学科。为了贴近职业教育“工学结合、课证融合”的人才培养模式，贴近岗位对专业人才知识和能力的需求，我们根据教学及临床实践中的经验，参考国内外精神医学、护理学的研究成果，编写了这本精神障碍护理技术教材。
　　本书紧紧围绕高等护理人才的培养目标，突出“三基”(基本理论、基本知识、基本技能)，体现“五性”(思想性、科学性、先进性、启发性、实用性)。本书根据“必需”与“够用”的原则精选内容：绪论至第三章介绍精神障碍护理的发展简史、精神障碍的基础知识、精神障碍护理的基础理论与基本护理技能；第四章至第十一章介绍常见精神障碍的护理；第十二章至第十三章介绍精神障碍护理的专业理论与特殊方法。通过对本课程的理论学习和实训，使学生掌握各种精神障碍的治疗原则、潜在的护理问题与护理措施，使学生记住常见的精神障碍护理的基础理论与基本护理技能，使学生能正确处理各种精神障碍的常见护理问题。
　　本书结合护士执业资格考试最新考试大纲的要求，在内容编排上既充分考虑知识的系统性，又突出护士执业资格考试的重点内容，可以作为护士执业资格考试的参考书籍。本书按40学时编写。各校既可根据实际情况选取不同的教学内容进行教学，还可选取部分章节作为选修课内容使用。

　　晏志勇，男，江西护理职业技术学院医学技术系主任，省卫生厅社区卫生专家、中华误诊学杂志特约审稿人，从事社区护理、精神病护理等课程教学、科研25年。

第一章 绪论
第一节 精神障碍护理技术的基本概念及学科特点
第二节 精神医学及精神障碍护理发展简史
第三节 精神障碍护理的基本理论
第四节 精神科护理人员的角色与素质要求

第二章 精神障碍的病因、分类与症状学
第一节 精神障碍的病因学
第二节 精神障碍的分类
第三节 精神障碍的症状学
第四节 精神障碍的常见综合征

第三章 精神科护理的基本技能
第一节 治疗性护患关系的建立
第二节 精神障碍护理观察与记录
第三节 精神障碍基础护理
第四节 常见危机状态防范与护理

第四章 精神分裂症患者的护理
第一节 精神分裂症临床特点
第二节 精神分裂症患者的护理

第五章 情感性精神障碍患者的护理
第一节 情感性精神障碍临床特点
第二节 情感性精神障碍患者的护理

第六章 神经症与癔症患者的护理
第一节 神经症概述
第二节 焦虑症
第三节 强迫症
第四节 恐惧症
第五节 躯体形式障碍
第六节 神经衰弱
第七节 神经症患者的护理
第八节 癔症概述
第九节 癔症患者的护理

第七章 器质性精神障碍患者的护理
第一节 脑器质性精神障碍
第二节 躯体疾病所致的精神障碍

第八章 精神活性物质所致精神障碍患者的护理
第一节 精神活性物质所致精神障碍的疾病概述
第二节 常见的精神活性物质所致精神障碍
第三节 精神活性物质所致精神障碍患者的护理

第九章 应激相关障碍患者的护理
第一节 概述
第二节 应激相关障碍患者的护理

第十章 心理因素相关的生理障碍患者的护理
第一节 进食障碍的护理
第二节 睡眠障碍患者的护理
第三节 性功能障碍患者的护理

第十一章 儿童及青少年精神障碍患儿的护理
第一节 精神发育迟滞
第二节 儿童孤独症
第三节 注意力缺陷与多动障碍
第四节 品行障碍
第五节 儿童及青少年情绪障碍

第十二章 精神障碍的治疗与护理
第一节 药物治疗过程的护理
第二节 电休克治疗过程的护理
第三节 心理治疗及其他

第十三章 精神障碍患者家庭护理及社区精神卫生
第一节 精神障碍患者的家庭护理
第二节 社区精神卫生实训指导

实训一 精神障碍的常见症状
实训二 精神分裂症患者的护理
实训三 情感性精神障碍症状与护理
实训四 神经症与癔症患者的症状与护理
参考答案
参考文献

　　精神障碍护理学是建立在一般护理学基础上的专科护理学。它以精神障碍患者为服务对象，为精神障碍患者护理提供理论依据和实践指南，最终使精神障碍患者达到心理和社会功能的全面康复。
　　精神障碍护理学作为一门专科护理，相应地具有它的特殊性。
　　第一，它更加注重对患者的心理体验和为其提供必要的心理支持。精神障碍患者的心理体验一部分围绕精神病理现象，如幻觉、妄想、强迫、焦虑等内容；另一部分则围绕现实的烦恼，比如升学、就业、人际关系和生活问题等。两者既相互关联，又相互影响。护士在临床接触患者的过程中，对前者应当无争辩地倾听患者诉述，对后者则可以采取必要的积极措施给患者以适当的帮助和改进。
　　第二，更加强调护患沟通以及沟通技巧的运用。有效的护患沟通技巧不仅有利于促进和谐的护患关系，更有助于防范可能的医患矛盾和与患者相关的安全风险，如自伤、攻击等。
　　第三，更加需要深入了解患者的社会、家庭以及个人生活的背景；提供健康教育与咨询，切实帮助患者更好地适应后精神障碍的生活。精神障碍的发生、发展与表现比其他任何障碍都更容易受患者生活背景的影响，现实生活中的应激性事件也更容易影响到患者病情的转归与发展。只有切实了解到患者或其家庭所真正关注的焦点问题，对患者的影响和帮助才能够真正做到最大化。
　　第四，更加突出对患者躯体、攻击、自伤（杀）等风险因素的评估。精神障碍的患者合并其他躯体疾病的现象是非常常见的，但往往因为其突出的精神病理现象而被掩盖或者忽视。精神障碍患者，尤其是急性期住院患者都存在程度不等的冲动、自伤或者自杀风险的可能性。因此，精神障碍的临床护理对患者的躯体状况、攻击行为、自伤（杀）等风险的评估应该是例行常规。
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