本书以中小学、幼儿园为主要对象, 结合个性化教学的深化实施, 就循证实践在基础教育领域深化展开研究。作者通过深入调查、模型建构、支持系统等开创性研究, 达成了循证实践的推进和拓展, 为教育实践的提升和教师队伍的建设提供支撑。

王俊山，教育心理学博士，上海市特级教师，现为静安区教育学院科研室主任，静安区科研学科带头人。主持或参与全国教育科学规划项目等省部级课题10项，多次获省部级奖项，出版学术著作8部（含主编、参编）。在《心理科学》《心理与行为研究》《中国教育学刊》《人民教育》《基础教育》《上海教育科研》《中小学德育》等期刊上发表论文50多篇。获得长三角教科研标兵、上海市首批优秀科研员、上海市先进工作者等称号。

序一 顾泠沅1

序二 陈宇卿3

前言 5

第一章 循证实践的认识与审视1

第一节 循证实践的源起与发展1

第二节 循证实践的要点与反思9

第三节 循证实践在教育领域的进展状况13

第四节 深化教育循证实践的意义价值17

第二章 教师循证实践的探源与寻迹23

第一节 教师循证实践的传统渊源24

第二节 教师循证实践的现实基础30

第三节 教师循证实践的研究积淀40

第四节 教师循证实践的发展需求59

第三章 教师循证实践的现状调查63

第一节 教师循证实践调查问卷的编制64

第二节 教师循证实践现状的问卷调查71

第三节 教师循证实践现状的质性研究92

第四章 教师循证实践的模型建构101

第一节 教师循证实践的内涵阐释101

第二节 教师循证实践的特征解析105

第三节 教师循证实践的模型建构121

第五章 教师循证实践的方案设计132

第一节 教师循证实践方案的创生思考132

第二节 教师循证实践方案的结构解析137

第三节 教师循证实践方案的案例参考156

第六章 教师循证实践的过程开展170

第一节 教师循证实践过程的理性思考171

第二节 教师循证实践过程的记录工具174

第三节 教师循证实践过程的案例参考183

第七章 教师循证实践的结果表达200

第一节 教师循证实践结果表达的理性思考201

第二节 教师循证实践报告的基本架构与要素剖析204

第三节 教师循证实践报告的案例参考212

第八章 教师循证实践的行动推进225

第一节 基于工作坊的区域研修225

第二节 基于项目组的教育反思专题行动232

第三节 基于试点校的合作研究241

第九章 教师循证实践的支持提升252

第一节 指向教师循证实践的指导完善252

第二节 指向教师循证实践的培训实施263

第三节 指向教师循证实践的机制建设270

第十章 教师循证实践的反思展望279

第一节 教师循证实践开展的成果与成效279

第二节 教师循证实践推进的不足与反思288

第三节 教师循证实践深化的谋划与展望292

主要参考文献296