怎么管孩子才会听，如何教孩子才爱学 _李玉杰著_9787564099602

怎么管孩子才会听，如何教孩子才爱学

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　当老师难，当孩子的第一任老师更难。父母是孩子的第一任老师，刚出生的婴儿，都是一块需要雕琢的玉，玉不琢，不成器，父母的任务就是要把这块玉雕琢成器。作者通过对女儿的早期教育和对近百个幼儿不良习惯的矫正的实践，总结出家长对孩子0-3岁的家庭教育方法，从而帮孩子获得好的行为习惯。

　　在女儿出生之前，我有过许许多多的理想，但那些各色的理想中，多是为了自己的梦想，更多的也只是想想而已，很少付诸实践。1988年，女儿出生后，25岁的我迷上了早期教育。很快，我对女儿的早期教育取得了十分理想的效果。于是，我萌发了新的理想：希望每个孩子都能像女儿一样，从家长正确的早期教育中获得自主学习的能力和自我管理的能力。
　　从对女儿早期教育开始，我不断地探索幼儿的心理、行为、认知和个性成长特点，之后经过了20多年对近百位幼儿的个体教学实践，证明了我在女儿身上所取得的效果并不是个例。只要遵循幼儿的成长规律，就能够取得理想的早教效果。
　　早期教育有两个重要阶段。第一个阶段是0～3岁。第二个阶段是3～6岁。
　　0～3岁是培养孩子学习兴趣的最佳时期。这个时期正是婴幼儿脑部发展的关键时刻，对孩子进行良好的信息刺激，可以起到事半功倍的效果。我对女儿的早期教育就是在早期教育的第一个关键期0～3岁进行的。效果令人惊喜，刚满3岁的女儿就有了自主学习的能力。在对女儿0～3岁的早期教育中我始终没有给她提过“学习”这两个字。她是在不知道自己在学习的情况下，学会了自主学习。这就是我的早教方式：教在有意，学在无意。好的教育是无痕迹的。
　　早期教育的第二个关键期是3～6岁。如果孩子在3岁之前经历过良好的早期教育，那么3～6岁时就已基本形成自主学习和独立自主的能力了。相反，如果孩子在3岁前没有接受过良好的早期教育，诸多不良习惯在3岁之前就会形成。家长每天都要为纠正孩子的不良行为而烦恼，自然顾不上对孩子学习能力的培养。
　　在女儿有自主学习和自我管理能力以后，我又对近百个幼儿进行了第二阶段的早期教育。0～3岁的幼儿更适合父母在家里教。这些孩子中的绝大多数没有接受过0～3岁的家庭早期教育。由于隔代长辈溺爱，家长因工作繁忙而不得不对孩子放任自流等原因，多数孩子的不良习惯在3岁之前就已经形成了。比如：有的孩子在半岁时就养成了睡觉非要妈妈抱才能睡着的习惯；有的孩子才一岁多就知道用哭闹来控制家长；有的孩子两岁时已经十分任性霸道，稍不满足就会大哭大叫。随着年龄的增长，孩子的不良行为会愈演愈烈，越变越多。
　　面对孩子的不良行为，我用引导孩子自主活动与自主学习的方式，让孩子在不知不觉中忘掉了自己的不良行为，并且对学习产生了兴趣，又逐步养成自主学习的习惯。与此同时，孩子的个性也得到了很好的发展。
　　许多人认为，孩子情商低，是因为孩子学知识造成的。这是一个很大的误区。知识和情商并不是对立关系。使孩子情商低的原因，是家长错误的教育方式。比如家长用强迫的方式让孩子学习，或为了让孩子学习而答应孩子的诸多不合理要求，甚至为了让孩子学习而容忍孩子的不良行为，这样的管教方式必然会使孩子出现很多问题。
　　不少人认为孩子情商低是孩子学知识造成的，这种归因方式说明他们并不了解幼儿不良行为产生的原因，就像是说：学习好的孩子都是行为不端的孩子，而学习不好的孩子都是好孩子；有知识的人都是情商低的人，而没知识的人都是情商高的人。即使家长不让孩子学知识，但如果不培养孩子的良好行为习惯，孩子也不会因为没学知识而行为习惯就好了。只要站在幼儿的角度，用适合幼儿的方式去教幼儿学习知识，满足孩子的求知欲和好奇心，让孩子大量的时间和精力有处可使，既可减少孩子不良行为发生的概率，还可以达到教是为了不教，管是为了不管的早期教育效果。

　　第 1 章早期教育的奥秘
　　人是一种精神动物，幼儿也不例外。成人的大脑每天都离不开精神食粮，可是许多家长让幼儿的大脑每天都处于饥饿状态。早期教育就是解决幼儿的精神饥饿问题。
　　早期教育是科学的。它从婴儿出生时就开始。目的是把孩子与生俱来的灵性与能力往利于孩子成长的方向引导，从而培养孩子自我管理的习惯，养成自主学习的能力。幼儿的时间不是可以随便浪费的。它比人一生的任何时期的时间都宝贵，因为幼儿期正处于人的脑部发育期，而人的脑部发育只有一次，这时的学习并不是多数人印象中枯燥的“学习”，而是在帮助促进孩子的智力发育。这个时间是不可逆的，错过了就永远错过了。引导对了，它会积极地影响人的一生。
　　1．0～3岁认知兴趣敏感期
　　兴趣是最好的老师。
　　0～3岁是幼儿认知兴趣的敏感期。让孩子在这个时期学习，会取得事半功倍的效果。
　　1987年我怀孕期间，开始关注早期教育方面的书籍。当时书店里这方面的书非常少。一天，我偶然看到一本书——《零岁教育的奥秘》。书很薄，只有几十页厚，但书中的理念却强烈地吸引了我。我买下了它。没有料到的是，这本薄薄的书影响了我的一生。
　　这本书通过卡尔?威特的事例来说明卡尔?威特教育理念：孩子潜能递减法则，即越接近零岁的教育，对人的潜力开发也就越充分。卡尔?威特教育理念与婴幼儿的脑部发育情况相适应。婴儿刚出生时，脑的平均重量约为370克，到6个月时即达700克左右，1岁时达900克左右，3岁时约为出生时脑重量的3倍，7岁时接近成人的脑重量。脑既是肉体之躯，又是精神活动的器官。所以，脑的充分发育既需物质营养，也需要精神营养。良好的信息刺激是大脑的精神食粮。抓住幼儿脑部发育的重要时期，利用其脑神经的敏感性，对其进行早期教育，对促使幼儿大脑的发育会起到事半功倍的效果。
　　受卡尔?威特教育理念的影响，女儿一出生，我就开始对她进行早期教育。
　　视觉、听觉与手的抓握能力
　　从女儿出生15天起，我开始用玩具刺激她的视觉和听觉。拿“不倒鸭”玩具，在她眼前左右缓慢移动，她的眼睛也随之移动；用小铃铛在她的耳边轻轻摇动，她的头随之转动。我把“不倒鸭”放在她的手里，训练她手的抓握能力。很快她就熟练地自己玩“不倒鸭”了。她躺在床上，把“不倒鸭”从一只手传到另一只手，又从手上传到两只脚上，一个人玩得不亦乐乎。
　　女儿8个月大时，我开始引导她对周围的事物感兴趣。她的眼睛看到什么，我就告诉她那是什么。比如：女儿关注电视机时，我就一边用手指着电视机，一边给女儿说这是电视机；当女儿关注洗衣机时，我就说这是洗衣机。婴儿看到什么，家长就说出她关注的事物的名称。这样帮助他们认识世界，有利于婴儿早说话，也是对婴儿最初的语言教育。
　　当女儿需要什么还不会用语言表达时，我心领神会，但没有即刻满足，而是先替她用语言表达出来，再满足她的需要。女儿指着水，我没有即刻把水端给她喝，而是问：你是想喝水吗？她点头，我再把水递给她。孩子听我提问和回答的过程，就是孩子思维的过程，也是对语言理解的过程。
　　听是说的基础。孩子听得多了就会提早用语言表达自己。孩子用语言表达自己的过程也是思维的过程。很多孩子说话晚，反应慢，就是因为家长没有有意识地给孩子多讲话，没有给孩子创造听的环境。
　　……

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