班级文化建设属于中小学德育工作的重要内容。本书以班级文化建设为抓手，针对班级建设中可能出现的各种问题，多位经验丰富的德育副校长、德育主任、班主任策划和探讨了近50个各具特色的班级文化主题、实施策略及配套文化活动设计方案。全书分为两大部分，第一部分是理论部分，围绕班级文化建设进行理论探索；第二部分是利用理论，教育工作者们进行的实践。这些为班主任进行班级特色文化建设提供了详细的理论指导与实践方案。班主任们关于班级文化建设的大部分问题，都能在这本书中找到答案。

风景这边独好
朱献华
国有国魂，族有族魂，
校有校魂，班有班魂。育人
之本，在于立德铸魂。
《左传》有言：“太上有
立德，其次有立功，其次有
立言，虽久不废，此之谓不
朽。”《管子》也说：“一年
之计，莫如树谷；十年之计
，莫如树木；终身之计，莫
如树人。”“立德”“树人”是
我国历代教育共同遵循的理
念。十八大报告明确提出教
育的根本任务是“立德树人”
，这既为教育发展指明了方
向，也对所有教育工作者发
出灵魂的拷问。
面对这份沉甸甸的时代
答卷，每一位教育工作者孜
孜以求，在育人模式、班级
管理、文化建设等方面大胆
探索，不断创新，形成千帆
竞发、万象更新的局面。本
文就是这时代浪花中璀璨的
一朵。这群执着于立德铸魂
的教师，“肩负着启迪思想
、陶冶情操、温润心灵的重
要职责，承担着以文化人、
以文育人、以文培元的使命
”，长期耕耘于教育一线，
工作环境不尽相同，但相同
的是心境，是对教育的拳拳
之心，对学生的殷殷之情。
这本书就是这些老师们勤劳
和智慧的结晶。
本书有这样几个突出的
特点：
知行结合，相得益彰。
全书分为两部分内容，其中
理论策略部分既是对长期以
来班级文化建设经验的提炼
，同时又吸收了最新研究成
果；不仅界定了班级文化建
设的内涵和外延，而且归纳
出班级文化建设的方法和路
径。尤其是创意设计部分，
更是以大量鲜活的案例为载
体，再现了日常德育工作中
的观察与体验、思考与感悟
、继承与创新，体现出理论
与实践、观点与方法的高度
统一。简而言之，本书不仅
给我们带来观点和理念上的
冲击，更为我们提供了便捷
的、可供操作的方法引领。
文化育人，立德铸魂。
无论是最早体现在《诗经》
创作中的“诗言志”，还是韩
愈倡导古文运动时提出的“
文以载道”，中国文人历来
强调，也最为推崇文学的教
化功能，也就是今天所说的
德育。如果把德育比作人体
所需要的盐分，那么文学教
育就是一道融入了盐分且芳
香四溢的汤羹。它的妙处在
于能化有形的说教为无形的
渗透，让学生在品味文学这
道美味可口的“汤羹”时，自
然而然地接受道德教化。本
书中“竹”“梅”“星”“玉”都是
中国文学传统意象，代表着
中华民族独特的审美意趣和
价值追求，以此作为班级文
化的“内核”，无疑会增强学
生对本民族文化的认同，进
而产生文化自信并有益于文
化传承。而以“思齐”“若水”
“信义”“恭谦”为核心的班级
文化则彰显出对传统儒家文
化的发扬，“方圆”“规矩”“
梦”“融”则因其形而上的哲
学意味让人心生向往之情。
环境润心，潜移默化。
中国古代教育家荀子说：“
蓬生麻中，不扶而直；白沙
在涅，与之俱黑。”以此说
明环境对人的影响之大。班
级是现代学校组织的基本单
位，是学生成长的主要环境
，对学生个体的发展具有直
接的制约作用。班级作为教
育环境中***、最小的单
位，具有很大的教育张力和
可塑空间。前苏联教育家苏
霍姆林斯基曾说：“无论是
种植花草树木，还是悬挂图
片标语，或是利用墙报，我
们都将从审美的高度深入规
划，以便挖掘其潜移默化的
育人功能，并最终连学校的
墙壁也在说话。”作为班级
文化建设主渠道、主阵地的
教室，既是教师传道授业解
惑之所，是学生学习、生活
、思想品德和行为习惯养成
的重要舞台，也是师生情感
交流、思想碰撞的交汇地，
因势利导便可激发性情、陶
冶情操，起到“春风化雨、
润物无声”的教育效果。
设计新颖，异彩纷呈。
本书为读者提供了45个经典
案例，这些案例都具有定位
精准、文案简练、概括性强
等特征，同时又保留了各自
独特鲜明的个性。具体而言
，它们都遵循体例要求，在
格式上保持高度一致，既有
班级文化阐述、班级育人目
标、班级文化元素、创意设
计思路、主题班会范例等，
又有各具特色的班级名称、
核心理念、主题班歌、班级
口号、班级公约等，让人仿
佛走进了一个个不同的领地
，看到了一个个非同寻常的
风景。这里既有茂林修竹、
梅花飘香、鸿雁于飞、暖玉
生烟的自然景象，也有见贤
思齐、修身律己、谦恭有礼
、雅行天下的人文景观，更
有星火燎原、规矩成圆、和
乐润德、融达天下的精神气
质，它们是园丁们实施现代
教育理念的演练场，学子们
内化于心外化于行的试验田
，师生们放飞希望铸就梦想
的大舞台。
最是一年春好处，扬帆
奋进正当时。今天，我们躬
逢伟大的时代，中国在伟大
复兴道路上行稳致远，粤港
澳大湾区建设方兴未艾，新
一轮基础教育课程改革如火
如荼……珠海特区的这群教
育工作者们肩负新时代教师
的责任感、使命感，敢于在
时代的潮头上冲浪，以智慧
为笔，以汗水为墨，为我们
留下一幅幅绮丽的风景。熟
悉的校园、熟悉的课堂、熟
悉的场景，但每一次都是不
一样的感觉，也许是因为风
景这边独好！我也希望有更
多的同好者，涉足班级文化
建设领地，用虔诚和热爱深
耕教育这方沃土，来年定将
迎来桃红柳绿、春色

刘国富，男，现就职于珠海市斗门区珠峰实验学校，德育副校长。毕业于广州大学汉语言文学专业，本科，研究方向为学生思想政治教育。参编《新时代中学团校精品团课50讲》《新时代中国青年爱国主义教育必读-应知应学的100位榜样》等书。

第一部分 理论策略篇
第一章 班级文化建设策略
班级文化的基本概念
班级文化的功能
班级建设的主角
如何解读班级文化主题
如何制定班歌——以“信义班”班歌创作为例
如何制定班级口号——以“思齐班”班级口号制定为例
如何设置班训以塑造班风——以“若水班”班级文化建设为例
如何根据班级文化主题进行教室布置
如何根据班级文化主题进行班级制度文化建设——以“方圆班”为例
如何发挥学生主体作用推进班级文化建设——以“律己班”为例
如何发挥科任教师的作用推进班级文化建设——以“山海班”为例
如何发挥家、校、社区三位一体的作用推进班级文化建设——以“翠竹班”为例
班级主题文化与班本课程的有效契合策略
如何把红色文化融入班级文化建设——以“远文班”为例
第二部分 案例篇
第二章 一物一品叙幽情
粒粒种子向阳生——“种子班”班级文化主题建设活动方案
学竹文化，做竹君子——“青竹班”班级文化主题建设活动方案
节高志凌，虚怀坚毅——“翠竹班”班级文化主题建设活动方案
梅花香自凌寒，秉持坚韧初心——“梅花班”班级文化主题建设活动方案
不经一番寒彻骨，怎得梅花扑鼻香——“弘梅班”班级文化主题建设活动方案
与海为伴，与海共生——“海之星”班级文化主题建设活动方案
书香浸润，精雕细琢，玉汝于成——“璞玉班”班级文化主题建设活动方案
如琢如磨，至善如玉——“琢玉班”班级文化主题建设活动方案
逆风成长，化茧成蝶——“毅蝶班”班级文化主题建设活动方案
扶摇直上心无畏，逐梦蓝天伴我行——“蓝鸽班”班级文化主题建设活动方案
怀若水之心壮凌云之志——“若水班”班级文化主题建设活动方案
第三章 人文图腾凝班魂
鸿雁于飞，聚鸣嗷嗷——“鸿雁班”班级文化主题建设活动方案
凝力致远，扬帆起航——“红头船班”班级文化主题建设活动方案
仰望梦想星辰，砥砺璀璨人生——“星空班”班级文化主题建设活动方案
同舟共济，击水中流——“龙舟班”班级文化主题建设活动方案
存高远之志，成报国之才——“杨子江班”班级文化主题建设活动方案
山海相拥，文明共生——“山海班”班级文化主题建设活动方案
以骄阳指引人生——“骄阳班”班级文化主题建设活动方案
鲲鹏展翅，扶摇云霄——“鲲鹏班”班级文化主题建设活动方案
沟通自然，自省其身——“茶艺班”班级文化主题建设活动方案
行者无疆，天下无双——“行者班”班级文化主题建设活动方案
传承红色精神，争做红色少年——“红色少年班”班级文化建设活动方案
第四章 传统美德立己身
见贤思齐，止于至善——“思齐班”班级文化主题建设活动方案
以孝为本，修身立德——“孝德班”班级文化主题建设活动方案
立身行道，蹈仁履义——“仁义班”班级文化主题建设活动方案
修身律己，宁静致远——“律己班”班级文化主题建设活动方案
谦恭有礼，诚心正意——“谦恭班”班级文化主题建设活动方案
志存高远，博学笃行——“志远班”班级文化主题建设活动方案
日新吾德，日勤吾业——“日新班”班级文化主题建设活动方案
善学求知，敏行不怠——“敏行班”文化主题建设活动方案
德致千里，雅行天下——“雅班”班级文化主题建设活动方案
礼行德育，礼伴我行——“礼班”班级文化主题建设活动方案
知行合一，细照笃行——“笃行班”班级文化主题建设活动方案
传承国学，自信中华——“国学班”班级文化主题建设活动方案
第五章 理念生根润芳华
方成大事，圆融天下——“方圆班”班级文化主题建设活动方案
立志爱国，坚持追梦——“梦家园班”班级文化主题建设活动方案
我们都是追梦人——“追梦班”班级文化主题建设活动方案
星火燎原，璀璨芳华——“星火班”班级文化主题建设活动方案
以人为本，和乐润德——“乐学班”班级文化主题建设活动方案
创新为径，规矩成圆——“规矩班”班级文化主题建设活动方案
融达天下，携手前行——“融和班”班级文化主题建设活动方案
五思引领，铸魂育人——“思班”班级文化建设活动方案
凝六艺之魂，做厚德乐学之人——“六艺班”班级文化主题建设活动方案
道阻且长，行则将至——“徒步者”班级文化主题建设活动方案