自建校始，家校共育是成都市泡桐树小学西区的一大办学特色。将家长学校建设纳入学校教育教学工作中，建立“一中心三梯队”的家庭教育服务队伍；建以专家、教师、家长、社会为主的资源库，以及家校社共育实践基地等，共同策划开展家庭教育活动。 本书分家校社共育的变革与创新、家校社共育的基本内涵、家校社共育机制构建、家校社共育课程体系建设、家校社协同育人案例、未来发展目标及展望六个章节，全方位全视角阐释新时代家校社共育体系探究，为成都市乃至于全国的同类研究学校提供借鉴。 在“家校社共育机制构建”章节，探讨执行机制、保障机制、监管机制、评估机制等；在“家校社共育课程体系建设”章节，探讨家校社共育教师成长课程体系、家长特色课程体系、父母成长课堂课程体系、学生校外教育课程体系；在案例章节，从七个不同主题分享学校教师在家校社协同育人方面的知识与经验。
周英，毕业于中央广播电视大学，成都市泡桐树小学西区分校校长。近三年也主编出版专著《搭建有温度的智慧阶梯》《润生有温度的智慧学习》《创建有温度的智慧学校》，撰写了12篇文章分别在《人民教育》《中国德育》《中国教育技术装备》等各级各类杂志发表，也有多篇文章获得各级论文评选中获奖。
目 录
第一章 家校社协同育人的基本内涵(1)
第一节 家庭教育、学校教育与社会教育的基本特征(1)
第二节 家校社协同育人的基本含义(5)
第三节 泡小西区家校社协同育人发展历程(8)
第二章 家校社协同育人机制构建(12)
第一节 家校社协同育人机制的基本含义(12)
第二节 构建家校社协同育人机制的原则(13)
第三节 构建家校社协同育人机制的策略(14)
第四节 泡小西区的家校社协同育人机制(16)
第三章 家校社协同育人课程体系(22)
第一节 教师成长课程体系(22)
第二节 学生成长课程体系(30)
第三节 家长成长课程体系(43)
第四章 家校社协同育人案例(52)
第一节 家校社协同育人相关成果(54)
凝聚家校“向心力” 画好育人“同心圆”(54)
“双减”背景下家校共育的现状及实施途径(57)
“阳光贝贝中队”社区实践活动反思(60)
借力家长委员会专业职能，挖掘家校共育资源(64)
引进家长资源，助力泡家厨房劳动实践课(67)
整合家长资源，合力共育未来(70)
家校共育，转化学生的不良行为(74)
浅谈家校共育促学生成长(78)
通过表扬培养学生的内在动机(82)
家校联合矫转小学生不良习惯(87)
小学写话教学的家校共育策略研究(91)
家校共育助力孩子快乐学习(95)
技术赋能教育，智慧悦启未来
——教育信息技术背景下小学家校共育实施路径研究(97)
用爱与真诚搭建家校沟通的桥梁(100)
找回无畏勇气，直面人生课题(103)
社群共建——孩子成长的大家园(109)
实践取向的家校社一体化德育课程体系现状调查(112)
社校合作，教育相长(115)
整合社区资源 推进美育建设
——以泡小西区非遗灯彩课程为例(118)
校社合作在学校育人中的必要性及路径浅析(122)
学校与社区的德育共建(126)
家校社协同育人促成长(129)
第二节 家校社协同育人实践故事(132)
他们的变化(132)
用爱守望花开
——同心协力，共筑孩子美好明天(136)
家校共育助力学生成长(140)
难忘的教师节
——助推学生成长，促进家校共育(143)
巧借评价之手，培养数学好习惯(146)
家校共育案例分析(149)
让每朵花都绽放光彩
——搭建家校共育“立交桥”(152)
爱·成长
——家校共享教育智慧 消除学生学习困难(154)
家校合作，共育共培
——小学生“不交作业”案例(157)
真诚永远是必杀技(160)
彰显教育高度 用爱托起成长(163)
家校联手 呵护情绪障碍儿童的成长之路(166)
“小河豚”变形记(171)
熠熠星河，你也在闪闪发光(174)
教育，因爱而生
——关爱每个孩子(177)
基于“疏”与“引”的小学生情绪管理教育案例(180)
和学生一起解决问题(183)
快乐教育，家校共育(188)
借助家长资源，讲好“家长讲坛”(190)
基于PDCA思维的家校共育方法探索(192)
家校携手，以“爱”为舟(194)
同理心的陪伴，做孩子的好朋友(196)
纾解孩子心理压力(198)
第五章 未来发展目标及展望(203)
参考文献(206)
后 记(207)
第一章 家校社协同育人的基本内涵(1)
第一节 家庭教育、学校教育与社会教育的基本特征(1)
第二节 家校社协同育人的基本含义(6)
第三节 泡小西区家校社协同育人发展历程(8)
第二章 家校社协同育人机制构建(13)
第一节 家校社协同育人机制的基本含义(13)
第二节 构建家校社协同育人机制的原则(14)
第三节 构建家校社协同育人机制的策略(15)
第四节 泡小西区的家校社协同育人机制(17)
第三章 家校社协同育人课程体系(23)
第一节 教师成长课程体系(23)
第二节 学生成长课程体系(31)
第三节 家长成长课程体系(44)
第四章 家校社协同育人案例(53)
第一节 家校社协同育人相关内容(55)
凝聚家校“向心力” 画好育人“同心圆”(55)
“双减”背景下家校共育的现状及实施途径(58)
“阳光贝贝中队”社区实践活动反思(61)
借力家长委员会专业职能，挖掘家校共育资源(65)
引进家长资源，助力泡家厨房劳动实践课(68)
整合家长资源，合力共育未来(71)
家校协同，共促成长
——离异家庭学生心理问题干预策略研究(75)
家校共育，转化学生的不良行为(78)
浅谈家校共育促学生成长(82)
通过表扬培养学生的内在动机(86)
家校联合矫转小学生不良习惯(91)
小学写话教学的家校共育策略研究(95)
家校共育助力孩子快乐学习(99)
技术赋能教育，智慧悦启未来
——教育信息技术背景下小学家校共育实施路径研究(101)
用爱与真诚搭建家校沟通的桥梁(104)
找回无畏勇气，直面人生课题(107)
社群共建——孩子成长的大家园(113)
实践取向的家校社一体化德育课程体系现状调查(116)
社校合作，教育相长(119)
整合社区资源 推进美育建设
——以泡小西区非遗灯彩课程为例(122)
校社合作在学校育人中的必要性及路径浅析(126)
学校与社区的德育共建(130)
家校社协同育人促成长(133)
第二节 家校社协同育人故事(136)
他们的变化(136)
用爱守望花开
——同心协力，共筑孩子美好明天(140)
家校共育助力学生成长(144)
难忘的教师节
——助推学生成长，促进家校共育(147)
巧借评价之手，培养数学好习惯(150)
家校共育案例分析(153)
让每朵花都绽放光彩
——搭建家校共育“立交桥”(156)
爱·成长
——家校共享教育智慧 消除学生学习困难(158)
家校合作，共育共培
——小学生“不交作业”案例(161)
真诚永远是必杀技(164)
彰显教育高度 用爱托起成长(167)
家校联手 呵护情绪障碍儿童的成长之路(170)
“小河豚”变形记(175)
熠熠星河，你也在闪闪发光(178)
教育，因爱而生
——关爱每个孩子(181)
基于“疏”与“引”的小学生情绪管理教育案例(184)
和学生一起解决问题(187)
快乐教育，家校共育(192)
借助家长资源，讲好“家长讲坛”(194)
基于PDCA思维的家校共育方法探索(196)
家校携手，以“爱”为舟(198)
同理心的陪伴，做孩子的好朋友(200)
纾解孩子心理压力(202)
第五章 未来发展目标及展望(207)
后 记(210)
参考文献(211)
第一章 家校社共育的基本内涵(1)
第一节 家庭教育、学校教育与社会教育的基本特征(1)
第二节 家校社共育的基本含义(6)
第三节 泡小西区家校社共育发展历程(8)
第二章 家校社共育机制构建(13)
第一节 家校社共育机制的基本含义(13)
第二节 构建家校社共育机制的原则(14)
第三节 构建家校社共育机制的策略(15)
第四节 我校家校社共育的机制(17)
第三章 家校社共育课程体系(23)
第一节 教师成长课程体系(23)
第二节 学生成长课程体系(31)
第三节 父母成长课程体系(44)
第四章 家校社协同育人案例(53)
第一节 家校社协同育人相关论文(55)
凝聚家校“向心力” 画好育人“同心圆”(55)
“双减”背景下家校共育的现状及实施途径(58)
“阳光贝贝中队”社区实践活动反思(61)
借力家长委员会专业职能，挖掘家校社共育资源(65)
引进家长资源，助力“泡家厨房”劳动教育课程(68)
整合家长资源，合力共育未来(71)
家校协同，共促成长
——离异家庭学生心理问题干预策略研究(75)
家校共育，转化学生的不良行为(78)
浅谈家校共促学生成长班主任工作经验(82)
通过表扬培养学生的内在动机(87)
家校联合矫转小学生不良习惯(92)
小学语文写话教学的家校共育策略研究(96)
家校合力共助孩子快乐学习(99)
技术赋能教育，智慧悦启未来
——教育信息技术背景下小学家校教育智慧共享实施路径研究(102)
调解家校矛盾 促进家校和谐(105)
用爱与真诚搭建家校沟通的桥梁(107)
找回无畏勇气，直面人生课题(110)
社群共建——孩子成长的大家园(116)
实践取向的家校社一体化德育课程体系现状调查(119)
社校合作，教育相长(122)
整合社区资源 推进美育建设
——以泡小西区非遗灯彩课程为例(125)
社区合作在学校育人中的必要性及路径浅析(129)
学校与社区的德育共建(133)
家校共育之家校社协作促成长(136)
第二节 家校社协同育人故事(139)
他们的变化(139)
做你花开爱的守望者
——同心协力，共筑孩子美好明天(143)
家校共育助力学生成长(147)
难忘的教师节
——助推学生成长，促进家校共育(150)
巧借评价之手，培养数学好习惯(153)
家校智慧共育案例分析(156)
让每一朵花都绽放光彩
——搭建家校共育“立交桥”(159)
爱·成长
——家校共享教育智慧 消除学生学习困难(161)
家校合作，共育共培
——小学生“不交作业”案例(164)
真诚永远是必杀技(167)
快乐教育，家校合力(170)
借助家长资源，讲好“家长讲坛”(172)
基于PDCA思维的家校共育方法探索(174)
家校携手，以“爱”为舟(176)
同理心的陪伴，做孩子的好朋友(178)
彰显教育高度 用爱托起成长(180)
以爱之名 家校联手 呵护情绪障碍儿童的成长之路(184)
“小河豚”变形记(189)
熠熠星河，你也在闪闪发光(192)
教育，因爱而生
——关爱每个孩子(195)
基于“疏”与“引”的小学生情绪管理教育案例(198)
和学生一起解决问题(202)
耕耘美丽，静待花开(206)
纾解孩子心理压力(207)
第五章 未来发展目标及展望(211)
后 记(213)
参考文献(214)
第一章 家校社共育的基本内涵(1)
第一节 家庭教育、学校教育与社会教育的基本特征(1)
第二节 家校社共育的基本含义(6)
第三节 泡小西区家校社共育发展历程(8)
第二章 家校社共育机制构建(13)
第一节 家校社共育机制的基本含义(13)
第二节 构建家校社共育机制的原则(14)
第三节 构建家校社共育机制的策略(15)
第四节 我校家校社共育的机制(17)
第三章 家校社共育课程体系(23)
第一节 教师成长课程体系(23)
第二节 学生成长课程体系(31)
第三节 父母成长课程体系(44)
第四章 家校社协同育人案例(53)
第一节 家校社协同育人论文(55)
凝聚家校“向心力”画好育人“同心圆”(55)
“双减”背景下家校共育的现状及实施途径(58)
“阳光贝贝中队”社区实践活动反思(61)
借力家委会专业职能，挖掘家校社共育资源(65)
引进家长资源，助力“泡家厨房”劳动教育课程(68)
整合家长资源，合力共育未来(72)
家校协同，共促成长
——离异家庭学生心理问题干预策略研究(75)
家校共育，转化学生的不良行为(79)
浅谈家校共促学生成长班主任工作经验(83)
如何通过表扬培养儿童的内在动机(88)
家校联合矫转小学生不良习惯(92)
小学语文写话教学的家校共育策略研究(96)
家校合力共助孩子快乐学习(100)
技术赋能教育，智慧悦启未来
——教育信息技术背景下小学家校教育智慧共享实施路径研究(103)
调解家校矛盾 促进家校和谐(106)
家校双向奔赴 共育美好童年
——探索家校共育下的问题及解决策略案例(109)
用爱与真诚搭建家校沟通的桥梁(112)
找回无畏勇气，直面人生课题(116)
社群共建——孩子成长的大家园(121)
实践取向的家校社一体化德育课程体系现状调查(124)
社校合作，教育相长(127)
整合社区资源 推进美育建设
——以泡小西区非遗灯彩课程为例(130)
社区合作在学校育人中的必要性及路径浅析(135)
立德树人：“双减背景”下学校与社区德育共建(138)
家校共育之家校社协作促成长(142)
第二节 家校社协同育人故事(145)
快乐教育，家校合力(145)
借助家长资源，讲好“家长讲坛”(147)
基于PDCA思维的家校共育方法探索(149)
三年级，老师第一次生气地指出我女儿的错误(151)
他们的变化(152)
做你花开爱的守望者
——同心协力，共筑孩子美好明天(156)
家校共育助力学生成长(160)
难忘的教师节
——助推学生成长，促进家校共育(164)
家校携手，念好“爱”的三字经(167)
巧借评价之手，培养数学好习惯(169)
家校智慧共育，改变孩子注意力不集中的现象(173)
让每一朵花都绽放光彩
——搭建家校共育“立交桥”(176)
爱·成长
——家校共享教育智慧 消除学生学习困难(178)
家校合作，共育共培
——小学生“不交作业”案例(181)
家校共育促“花儿”健康成长(184)
真诚永远是必杀技(185)
同理心的陪伴，做孩子的好朋友(188)
彰显教育高度 用爱托起成长(190)
以爱之名 家校联手 呵护情绪障碍儿童的成长之路(194)
“小河豚”变形记(200)
熠熠星河，你也在闪闪发光(204)
教育，因爱而生
——多给孩子戴高帽子，关爱每个孩子(207)
基于“疏”与“引”的小学生情绪管理教育案例(210)
不一样的看见 不一样的花开
——换个角度倾听孩子内心的声音(214)
和孩子一起打败问题
——关注孩子动态 化特殊为独特(217)
耕耘美丽，静待花开(221)
纾解孩子心理压力(224)
第五章 未来发展目标及展望(229)
后 记(231)
参考文献(232)
新书资讯