前言
第七次全国人口普查数据显示，中国流动人口规模进一步扩大，总量达3.76亿人，其中跨省流动1.25亿人，省内流动2.51亿人。随着我国城镇化进程的不断加快，大规模乡村富余劳动力涌入城市，产生了庞大的省内流动和城区流动儿童，其中,城区流动儿童约有3106万人，占流动儿童总量的86.7%（杨东平，2017）。本书研究对象为城区流动儿童，特指在新型城镇化进程中跟随父母举家从农村来到本城市（区）居住半年以上6～15周岁处于义务教育阶段的儿童。该群体不同于一般意义上的流动儿童，如跨省流动的儿童或省内流动的儿童，文化差异给他们带来价值观的冲突，进而造成其城市生活融入与适应问题。城区流动儿童基本上是在同一个城市、在一种文化区域内流动，受到的文化冲击较小。但相较于城区常住儿童，城区流动儿童的成长环境又存在各类风险性因素，如流动过程中角色身份的变化、家庭与社会生活环境的变迁、社会支持体系以及教育资源的变化等，使得该群体的心理社会性发展具有独特性和差异性，这些特性和问题仍不是十分明确，需要进一步加以探索。同时，城区流动儿童的教育融入问题，也是当前我国新型城镇化建设进程中儿童教育的一个重大课题。中国特色城镇化是以人为核心的城镇化，是以人的需要和人的全面发展为核心的城镇化。城区流动儿童教育融入问题是人的城镇化中的重要问题。因此，非常有必要对这一问题进行系统全面的分析，并结合实践调查分析城区流动儿童教育融入困难的原因，提出切实可行的解决办法。上述这些问题能否在新一轮发展中得到妥善解决，关系到城区流动儿童自身发展与家庭功能的发挥，更重要的是该群体作为流入地和流出地的潜力和后劲，未来在城市发展、乡村振兴、城乡互促等现代化建设中都将发挥举足轻重的作用。因此，了解新时代城区流动儿童心理发展与教育融入状况，提升其心理健康水平极为重要。
城区流动儿童出现的种种心理健康与教育问题，是内外多种因素共同作......
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