本书涵盖了发展适宜性实践从理念到实践的方方面面，包括发展适宜性实践的内涵、发展适宜性实践中的教与学、有效的小组活动和集体活动计划与实施、空间规划和材料投放、儿童行为的指导、儿童学习的评估与评价、促进家庭参与的有效策略。

针对每个部分，本书均提供了丰富而具体的策略和建议，如发展适宜性的12个基本原则、儿童学习与发展的9个基本原则、早期教育的16种教学策略、活动设计中需考虑的8个发展方向原则、10余种集体活动的实施策略、环境规划的7大要素、9种常见学习区的创设、儿童行为指导的19种策略、追踪儿童学习情况的14种评价策略、促进家庭有效参与早期教育的55条具体建议等，并提供了相应的实例及分析，是学前教育工作者准确把握和有效落实发展适宜性实践理念不可错过的重要著作。

发展适宜性实践的影响遍及全球，是学前教育工作者必须了解的重要理论。幼儿教师在日常教育教学中落实发展适宜性实践的理念时，时常遇到以下问题：

怎样判断我的教学方法是否符合发展适宜性实践的要求？

怎样正确处理学科知识、儿童兴趣与学习标准的关系？

怎样基于目标选择适宜的教学策略？

如何判断每个儿童处在学习周期的哪个阶段，并在教学中兼顾个体差异？

如何设计和实施不同类型的小组活动和集体活动，应对常见的问题？

如何进行空间规划和材料投放，从零开始规划和实施区域活动？

有效提升儿童自我调节能力的策略有哪些？

怎样促进家庭在早期教育中的有效参与？

本书针对以上问题做了系统、详尽的阐述，内容丰富、实用，不但给出了具体的策略与建议，还提供了大量实例及分析，为一线教师将发展适宜性实践的先进理念转化为日常实践提供了有效抓手，堪称不可多得的行动指南。

玛乔丽·J. 科斯泰尼克，美国内布拉斯加大学林肯校区教育与人类科学学院院长。她曾任开端教育机构、托幼中心和幼儿园的教师，也是小学教育专家，一直致力于为早期教育工作者提供发展适宜性实践的指导和培训。她的研究和教学工作遍及全世界许多国家和地区，现主要从事早期儿童融合教育的教学工作。她目前担任马莱卡基金会(专注全球教育) 董事和戴萌圣斯董事会(专注儿童自然教育) 董事。

安妮·K. 索德曼，美国密歇根州立大学荣休教授。她在1979 年开始担任大学教职之前，有14 年在公立学校和私立教育机构从事早期教育工作的一线经验。除了担任国际学校的顾问之外，她目前还从事国际学校的管理工作，并从事第二语言学习的研究工作。另外，她还与他人合著了《儿童社会性发展与学习指引》(Guiding Childrens Social Development and Learning, 6th ed. ,2009)、《创设丰富的幼儿园读写环境》(Creating Literacy-Rich Preschools andKindergartens,2008) 和《支持幼儿早期读写能力的发展》(Scaffolding EmergentLiteracy, 2005) 等图书。

艾丽斯·菲普斯·惠仁，美国密歇根州立大学家庭与儿童生态学系荣休教授。她承担本科生和研究生早期教育课程和儿童发展的教学工作，担任儿童发展实验室导师。早年，她在密歇根州城区的公立学校从事早期教育工作。她还曾担任开端教育机构的副主管，并为幼儿教师提供培训。

米歇尔·L. 鲁皮珀，美国内布拉斯加大学林肯校区卢福·斯泰普思儿童发展实验幼儿园园长，大学副教授。她在内布拉斯加大学林肯校区师范学院获得特殊教育博士学位后，在各级各类早期教育机构从事了共计25年的早期教育和家长教育工作。她是美国中西部幼儿教育协会前主席、内布拉斯加幼儿教育协会前主席。她一直在为内布拉斯加州各地的早期教育工作提供咨询和指导服务。

译者

郑福明，华南师范大学教育科学学院副院长，学前教育系副教授、硕士研究生导师，中国教育学会家庭教育专业委员会常务理事，中国学前教育研究会社会与家庭教育专业委员会副主任委员，广东省家庭教育研究会常务理事。