高职高专教材建设工作是整个高职高专教学工作中重要的组成部分。《面向“十二五”高职高专规划教材·高等职业教育骨干校课程改革项目研究成果：化工反应实训》充分体现了高等职业教育的应用特色，突出了人才创新素质和创新能力的培养。从理论和实践两方面对化工反应中常用反应器的结构、特点、典型产品的开车、停车操作和运行中常见异常现象的判断和处理及反应器的维护等做了系统的介绍。全书内容丰富，突出实训应用，增加了玻璃反应器操作内容及反应器仿真操作的实例内容。
《面向“十二五”高职高专规划教材·高等职业教育骨干校课程改革项目研究成果：化工反应实训》可以作为高职高专化工类各专业及相关专业的教材，也可以作为中级以上化工总控工的实训指导书，还可以作为从事化工、石油、煤炭、精化等相关专业操作人员、工程技术人员、管理人员的参考用书。
绪论
一、本书的性质、内容和任务
二、学习本书的方法
三、化学反应设备操作的目的和需注意的问题
四、化学反应器操作实训统一要求
项目一 釜式反应器选择与操作
任务1 釜式反应器的选择
一、均相反应动力学基础
二、釜式反应器特点
三、釜式反应器分类
四、釜式反应器结构
任务2 釜式反应器的操作
一、甲苯空气氧化制苯甲酸的操作原理及工艺流程简述
二、甲苯空气氧化制苯甲酸的操作与运行
三、玻璃釜式反应器操作
四、釜式反应器的故障处理及维护
任务3 学习拓展
一、釜式反应器安全检修规程
二、高压氢化釜操作要点
复习思考题
项目二 管式反应器选择与操作
任务1 管式反应器的选择
一、管式反应器的特点
二、管式反应器的分类
三、管式反应器的结构
任务2 管式反应器的操作
一、环氧乙烷与水反应生成乙二醇的操作原理及工艺流程简述
二、环氧乙烷与水反应生成乙二醇的操作与运行
三、管式反应器的故障处理及维护
任务3 学习拓展
一、“三废”处理及环境保护
二、燃烧与爆炸一般知识
复习思考题
项目三 固定床反应器选择与操作
任务1 固定床反应器的选择
一、气固相催化反应动力学基础
二、固体催化剂知识
三、固定床反应器结构与特点
任务2 固定床反应器的操作
一、催化剂的使用
二、石脑油裂解制乙烯的操作原理及工艺流程简述
三、石脑油裂解制乙烯的操作与运行
四、玻璃固定床反应器操作
五、固定床反应器的故障处理及维护
任务3 学习拓展
一、径向固定床催化反应器简介
二、气相色谱与气体钢瓶的使用
复习思考题
项目四 流化床反应器选择与操作
任务1 流化床反应器的选择
一、流态化
二、流化床反应器结构与特点
三、流化床反应器传质
四、流化床反应器传热
任务2 流化床反应器的操作
一、甲醇催化裂化脱水制烯烃的操作原理及工艺流程简述
二、甲醇催化裂化脱水制烯烃的操作与运行
三、玻璃流化床反应器操作
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项目五 塔式反应器选择与操作
项目六 其他反应器
项目七 反应器仿真操作实例
参考文献
注意事项：
（1）反应加热炉是分为三段加热，温度给定一般是上下设定为同一温度，而且小于中段的50℃~100℃。当控温效果不佳或偏差较大时，可将仪表参数CTRL改为2，使控温仪表进行自整定。温度稳定后可通入液体物料，若反应物不是液体，则在升温中就可通气。
（2）反应器温度控制是靠插在加热炉内的热电偶感知其温度后传送给仪表去执行的，它紧靠加热炉丝，其值要比反应器内高，反应器的测温热电偶是插在反应器的催化剂床层内，因此，给定值必须微微高些（指吸热反应）。预热器的热电偶直接插在预热器内，用此温度控温且温度不要太高，对液体进料来说能使它汽化即可。也可不安装预热器而直接将物料进入反应器顶部，因为反应器有很长的加热段，起预热作用。值得注意的是在操作中给定电流不能过大，过大会造成加热炉丝的热量来不及传给反应器，因过热而烧毁炉丝！待温度接近要求值时，通入反应介质，拉动测温热电偶，找出床层最高点（指放热反应）；床层的最低点（指吸热反应），此后可进入反应阶段。
当改变流速时床内温度要改变的，因此调节温度一定要在固定的流速下进行。反应中要定时取气样和液样进行分析（在分离器下部放出液样，尾气可通过旋转六通阀取样）。
二、石脑油裂解制乙烯的操作原理及工艺流程简述
1.操作原理
固定床催化反应装置是化工反应中最常用的一种设备，其中，反应器内填加固体催化剂（催化剂可为粒状、条状、球状、中孑L状、三叶草状等形体），普通情况是将催化剂填装在反应管中部，由支撑架、不锈钢丝网和耐热硅酸铝棉铺垫，在催化剂上部再用耐热棉铺压。
催化裂化是在有裂化反应的酸性催化剂上进行的反应过程。主要是炼油厂用来制造汽油、燃油、液化气等产品，在石油化工生产中占有重要的地位。
石油烃类在催化剂作用下发生断裂反应，大部分的碳链数目下降成为低碳数的烯烃、烷烃，以及少数烯烃聚合成焦油和碳化物、碳等，反应过程催化剂表面往往被碳、高碳物覆盖而失去活性，为此必须通入空气进行烧炭或通入水蒸汽，碳、高碳物与空气中的氧发生反应生成C02和CO，最后使催化剂恢复活性，因此，此反应操作为反应——再生的实训过程。
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