随着乡村学校硬件条件改善和教师学历层次的提升，如何有效激发乡村教师工作积极性和创造性，激励其把教学能力转为化良好的教学表现，从而实现“留得下”的同时“教得好”是当前亟待破解的难题。为此，本研究建构了乡村教师激励指标体系、设计了相关调研工具，并在T市和H县选取了34所城乡义务教育段学校开展调研。 通过城乡比较发现：一是乡村教师对所从事职业的满意度高、对工作岗位及其稳定性比较满意，但对物质性职业提供、发展性职业提供、学校工作环境和所处社会环境等方面的满意率偏低；二是乡村教师的成就感、荣誉感和归属感总体上高于城市教师，并且体现出较高的家庭归属感倾向；三是乡村教师的工作活力感与积极性的正向占比较高，但专业发展积极性低于城市教师；四是乡村教师认为生源质量是影响课堂教学状态和教学质量提升的最主要因素，并认为薪酬待遇、非教学性工作量、学校管理方式、职称晋升和生源质量是影响工作积极性最主要的五个因素；五是乡村教师最认可师德师风建设政策的激励作用，比较认可学校硬件设施改善、教师荣誉政策、重大疾病救助政策、教师减负政策、教师编制政策、工资水平的总体提高和生活补助艰苦边远津贴政策的激励作用。 本书对乡村教师激励机制做了比较深入的研究。

陕西师范大学教育学院副教授、硕士生导师、教育学博士，中国教育学会农村教育分会理事，2019-2020年在美国威斯康星大学麦迪逊分校做访问学者，研究领域为教育社会学、农村教师政策与农村教育理论等。截至目前，在《中国教育学刊》、《中国社会科学报》和《中国教育报》等刊物发表论文30余篇，咨询报告《关于减轻乡村教师非教学性工作负担的建议》被教育部教师工作司主要领导批示；先后主持全国教育科学规划基金青年项目和中央高校基本科研业务费专项资金资助课题等8项课题；获得2018年基础教育国家级教学成果奖二等奖（排名第三）、2017年吉林省优秀博士学位论文奖和田家炳——教师教育研究青年学者（2017年）等荣誉。