伴随全球基础教育领域“核心素养”运动的热潮、“互联网+大数据”时代的转型升级及“双减”政策的根本要求，数学教师应对工作岗位中各类情境与问题所需具备的关键能力正成为学者们关注的热点。面对社会角色的变革重塑以及肩负着让学生在“减负”的同时保证“走进美丽数学世界”进行高效数学学习的使命与责任，数学教师具备能够帮助学生理解学科以及运用多种教学手段和策略来解决不同学生需求的“关键能力”是至关重要的因素。因此，作为贯通自然学科基石与桥梁的数学教师究竟需要哪些关键能力与必备品格？如何明确界定数学教师关键能力？如何评估与发展关键能力？已成为当前基础教育事业建设迫切需要解决的热点问题。从职前师范生—初任教师—骨干教师—名师名校长“梯队式”职业生涯发展阶段特征的思考出发，本书将视野聚焦于“数学教师关键能力”这一主题，力图在厘清数学教师关键能力核心概念基础上，全方位、广角度、宽领域、深层次地运用多种方法手段探析与重构数学教师关键能力的内核、结构特征、模型的构建、评估和发展策略之路。充分考虑数学教师在工作岗位中所承担的角色身份，采取实证主义研究范式“倾听”小学数学教师内心的“声音”，针对不同的研究主题选用相应的研究方法，将模型构建、评估与发展等研究内容有机整合并深入探讨。遵循从核心概念界定-评估模型构建-评估模型应用-关键能力发展的逻辑演绎流程来撰写。

张丽，现为山东师范大学教育学部讲师，从事数学课程与教学论、教师教育等研究。在《数学教育学报》、《山西大学学报（哲学社会科学版）》等国内外学术期刊公开发表论文30余篇。其中人大复印资料全文转载1篇、SCI检索1篇、EI检索1篇、CSSCI期刊(集）检索5篇、CSSCI扩展版检索2篇、《山东大学学报（理学版）》等北大核心期刊12篇、“中国最具影响百篇国内学术论文”1篇；主持山东省科技厅软科学课题1项、山东省教育厅高校人文社科课题1项、市级社科重点课题2项、山东省教育科学研究课题4项、参与国家级课题2项；获国家级奖励2项、省级奖励2项（第一）、市级社科优秀成果奖4项（第一）；市社会科学“学科新秀”；全国职教微课大赛二等奖1项。