所谓人才，往往不是“教”出来的，而是“长”出来的。教育的过程，与成长的过程，其实是同步的。人的发展需要遵循一定的发展规律，违背了人的成长规律，付出的代价也许是一个人一生的幸福与希望。每一个孩子都是慢慢长大的，即使*普通的孩子，只要耐心等待，他也会长成*好的天使。
　　本书主要内容为论述教育原理，并带有可操作的方案，适合家长及中小学校的校长、教师阅读。

　教育即成长
　　著名学者、教育专家、畅销书作者林格点评推荐
　　人才，往往不是“教”出来的，而是“长”出来的
　　家长及中小学校的校长、教师必读

　从这里出发，我们一同寻找教育的终极意义
　　生命是教育的逻辑起点，而成长是生命存在的价值、教育的价值，亦是教育的终极意义，因此，教育即成长。教育应当尊重人的生命的原有基础及其成长规律，为每一个人的生命提供适合其发展的机会和可能。
　　杨彦祥校长通过多年的研究和实践，与学校同仁一道，在教育专家的协助下，逐步梳理、提炼出了一套完整的成长教育体系，是具有重要意义的，引导读者走向教育的深处，实现价值引领。
　　——林格（著名学者、中国关心下一代工作委员会专家委员会副主任、北京师范大学兼职教授）

杨彦祥，深圳市观澜中心小学校长、高级教师。组织多项国家、省、市教育科研课题，科研成果获**级三等奖、广东省一等奖。在**级核心报刊发表多篇文章，并在《中国教育报》主持全国班主任工作论坛。主编出版《学会学习理论与方法》《走向学会学习之路》等专著。曾获“全国教育创新人物”提名，被深圳市委市政府授予“先进工作者”称号，荣获“深圳市龙华新区教育系统突出贡献奖”以及“深圳市宝安区名校长”称号。

第一部分·成长教育的内涵阐释
一、我们为梦想而来 2
（一） 使命与力量与生俱来 2
（二） 梦想从来无关大小 5
（三） 更好的我走向更远方 8
二、我们为梦想奋力 13
（一） 力量的潜滋暗长 13
（二） 春生夏长，秋收冬藏 18
（三） 春苗茁长，欢喜安宁 20
三、我们行走在通往殿堂的路上 23
（一） 生命的本质是成长 23
（二） 成长是美妙无比的事情 26
（三） 成长聚焦点：自主和自律 30
（四） 成长的内力与外引 35
四、我们寻找教育的终极意义 42
（一） 教育本质的哲学思考 42
（二） 自由自然与教育滋养 48
（三） 成长教育的内涵总释 52
第二部分·成长教育的六大法则
一、向上法则——发掘内在渴望 56
（一） 解释 56
（二） 案例与启示 57
（三） 操作要点 63
二、帮助法则——有所为有所不为 68
（一） 解释 68
（二） 案例与启示 69
（三） 操作要点 80
三、顺导法则——顺其势而利导之 89
（一） 解释 89
（二） 案例与启示 90
（三） 操作要点 95
四、能量法则——心灵感染心灵 99
（一） 解释 99
（二） 案例与启示 100
（三） 操作要点 105
五、增值法则——生命次第充盈 111
（一） 解释 111
（二） 案例与启示 112
（三） 操作要点 120
六、尊重法则——静待种子发芽 124
（一） 解释 124
（二） 案例与启示 125
（三） 操作要点 139
第三部分·成长教育的实践体系
一、学校文化建设 144
（一） 学校文化的内涵及意义 144
（二） 学校文化建设的主要内容 149
（三） 案例赏析：深圳市观澜中心小学 —— 一所具有独特品质的学校 152
二、构建成长课堂 160
（一） 成长课堂的学生观 160
（二） 成长课堂的内涵与文化特征 161
（三） 构建成长课堂的四个关键点 163
（四） 构建成长课堂的五个“不要” 165
（五） 成长课堂的基本实践途径 167
（六） 成长课堂的评价 168
（七） 案例赏析 170
三、成长德育 180
（一） 成长德育的核心思想：涵泳 180
（二） 成长德育的基本方法：梯进 182
（三） 成长德育的根本目的：健全人格 183
（四） 成长德育的评价方法 186
（五） 案例赏析：深圳市观澜中心小学构建特色成长德育 187
四、成长教育科研 196
（一） 成长教育科研的总目标 196
（二） 成长教育科研的内涵、特点及价值 196
（三） 成长教育科研的探索与实践 199
（四） 案例赏析：深圳市观澜中心小学——走在成长教育科研的道路上 207