秉承实体性思维的实体课程观因自身存在着诸多难以克服或化解的内在困难、矛盾与冲突而面临着严峻的合理性确证和合法化危机。因此，我们需要寻求新的哲学运思进路、理论基础、思维范型、话语体系和课程愿景。作为对实体课程论的批判、解构、扬弃与超越，奠基于具有建设性意义的后现代过程哲学思想的过程课程观应运而生。在本书中，笔者将课程定性定位为一种具有整体性、有机性、关联性、生成性、转变性、反思性、协商性、超越性的“过程”来进行体认、解读与诠释，以期对拓展和增进“课程质的丰富性”及推动与促使我国基础教育课程范式转型有所裨益。

王洪席，河南大学教育学部副教授、教育学博士、博士生导师，入选河南省高等学校青年骨干教师培养计划、河南省高校哲学社会科学创新人才，主要从事教育评价、课程与教学论研究，现为全国课程学术委员会第六届常务理事，河南省普通高中发展研究中心副主任，在《教育研究》等核心刊物发表论文50余篇，获省部级奖励10余项，主持国家社科基金教育学青年基金课题等省部级项目十余项。