序
尹杰校长特邀我为她即将出版的专著《教育生态化：和合生态型学校创建之路》作序，深感高兴。我看到了一位在教育第一线勤奋工作的小学校长，也感受到其校长教育思考的深度，我为我们的校长高质量的成长而欣慰。
这本书真实映照了尹杰校长与上海市虹口区第六中心小学充满生机的教育改革与发展。教育生态不仅是人类可持续发展的重要问题，也是当今教育领域中重要的发展趋势。习近平总书记的生态文明思想中对教育生态与教育发展有着重要的论述，指导着我国教育的发展。创新、协调、绿色、开放、共享五大发展理念，是今后一个时期我国教育改革发展的思路、方向、着力点。尹校长抓住教育生态发展这个关键，着力于五育并举，把中华优秀传统教育思想与现代教育生态思想融合，推进和合生态型学校创建。让我感受到了基层学校校长的思想高度。
这本专著基于生态文明，从教育生态思想视域阐述高品质优质学校创建的理论与实践。本著作以浚源哲思与时代精神，论述源自我国优秀传统文化中的和合思想的学校教育理念与办学实践深度融合的办学历程，确立了秉持生态文明，树立教育生态思想，营造良好教育生态的办学理念与策略。同时本专著以教育生态思想统摄，以学校德育、课程教学、管理领域创建生态型学校的实践为主线，以理论阐述与案例佐证为方式撰写，充分展示了学校德育与主体性成长，阐述学校德育生态化与五育并举；展示了学校课程与趣乐园意蕴，阐述学校课程生态化与学科建设特色；进一步展现学校文化与赋能管理，阐述和合学校生态文化营造，从学校管理走向学校领导。这反映了学校艰辛的发展历程，也将一位校长的办学经历与思想心路贯穿其中。
这是尹杰校长的又一本专著，也是我所欣赏的基于实践并结合理论阐述的著作。它有合理严谨的逻辑结构，形成了完整的、关系结构清晰的框架。随着基础教育改革与发展，校长的专业水平以及总结研究、撰写论文的水平有了明显提高，这是进步。但有时仍觉得还不够，有的比较随意，还缺少深度。这本专著的框架结构，其实是和合生态型学校创建的理论框架与实践形态的体系。没有教育研究做支撑，难以有现在的框架体系。这反映了我们的校长在真正地学习，真正地研究，真正地思考，理论思维能力增强了，办学经验在丰富的基础上上升到理性认识。
学校在不断发展，校长也在不断成长。这个成长过程是校长教育观念与办学实践的深度和合，是校长学术性实践与实践性学术的融合，使校长成为一个有思想的人、善于实践的人。我很高兴通过这本著作感受到： 在学校发展历程中，校长们认识到学校发展是自己选择自己的结果，学校的改革与发展必须符合规律，以专业定力推进学校的继承与发展的关系。校长要善于独立思考对教育问题作价值判断，什么最适合本校，然后选择与聚焦，并不懈坚持依靠科研兴校。虹口区第六中心小学从学校德育最优化整合，到主体性教育，并发展到和合生态学校创建品牌形成，在这过程中对学校各方面工作在继承上求发展，丰富与发展学校的优良传统。我相信虹口区第六中心小学的生态型学校办学之路会越走越宽广。
这本专著是校长办学领域中的创新作品，反映了教育实践与研究的成果，蕴含着可贵的研究精神、改革创新精神、勤奋办学精神，能给广大校长、教师以不少启示。希望基础教育校长与教师能喜欢它，仔细阅读，对照思考，增强教育思维能力，为教育生态化促进教育高质量发展多做贡献。
尹杰，上海市虹口区第六中心小学党支部书记、校长，高级教师；上海市第四期双名工程攻关计划成员、种子计划管理团队领衔人。曾获上海市园丁奖、上海市家庭教育指导优秀管理者等荣誉称号。领衔课题家长委员会职能创新实践研究获上海市家庭教育科研成果一等奖，构建趣乐园课程 促进师生主体发展获2021年上海市虹口区教育科研一等奖；撰写论文《用梯度评价引领教研组建设》发表于《生活教育》（2021年3月下旬刊），《教育强国背景下校长韧性领导力的实践与思考》发表于《现代基础教育研究》（2024年第1期）；主编《信息时代与教师发展》，著有《小学趣乐园师生共同体课程建设》。此外，带领上海市虹口区第六中心小学获评上海市文明单位、上海市教育系统巾帼文明岗、上海绿色学校、上海市生态文明建设示范校等荣誉称号。
第一编和合理念与生态型学校
第一章浚源哲思时代召唤秉持生态文明，树立教育生态思想
一、 艰辛的学校发展历程
二、 时代的呼唤： 营造良好教育生态
三、 办学心路历程的启示与实践的感悟
四、 思想的超越与学校办学观念
第二章聚焦理念构建格局和合生态型学校的建设
一、 和合生态型学校的提出动因
二、 和合生态型学校的重要价值
三、 基于和合学校生态化的思考
四、 和合生态型学校的主要架构
五、 和合生态型学校的实践形态
第二编学校德育与主体性成长
第三章德育为先生态化教育
一、 生态型德育的和合彰显
二、 和合的德育生态环境的创设
三、 学校主体性教育的生态化
四、 和合主体性生态型德育的基本架构
五、 三自三全育人实施路径
六、 当成长遇见全员导师制
第四章绿色教育五育融合
一、 人文涵养真善美学校行为规范教育
二、 全员润心温暖成长学校心理健康工作
三、 自力： 会自理，善自力学校劳动教育创新
四、 健康第一： 人人有兴趣、学校有强项学校体育特色
五、 以美育人，综合、亮丽、全覆盖学校艺术教育
第五章家校合作共育下一代二享三同家校共育
一、 家庭教育工作： 学校不可推卸的责任
二、 大力营造学校家庭和合教育生态圈
三、 家委会三员制的创新
四、 慧家共育家长学校的课程创新
五、 家校同频共育二享三同
六、 家校共识共育的五自发展目标
第三编学校课程与趣乐园意蕴
第六章课程学习，让每一个孩子的童年生活有意义
一、 趣乐园课程理念回归童心、童真、童趣
二、 趣与乐蕴含的人文精神给学生学习插上趣乐的翅膀
三、 课程学习的生命意义建构关注童心，关注生命，引导健康成长
第七章多元融合： 学校课程生态化
一、 学校课程生态化的必然
二、 建构多元融合的趣乐园课程
三、 聚焦双减两个维度两个提高
第八章学校所有学科都应有最佳的发展
一、 学科特色建设： 学科建设的重要路径
二、 学校学科建设特色的建设
三、 教师成长营学习共同体
四、 科研大讲堂，提升实践性学术水平
第四编学校文化与赋能管理
第九章学校的文化领导打开一扇窗
一、 和合学校文化的传承与创新传承学校主体文化创建生态型学校
二、 学校主流文化的建设与弘扬
三、 学校组织文化领导力的建设
四、 校长文化领导力的提升
五、 三个支持营造良好教育生态
第十章从学校管理走向学校领导学校管理的变革
一、 学校分布式领导力的价值
二、 赋能式管理： 学校管理机制的改革
三、 让优秀教师领跑让每位教师优秀教师工作的领导与管理
四、 用梯度评价引领教研组建设
五、 现代公共关系协调与学校管理
新书资讯