目前，高中阶段《思想政治》教材由7个模块组成，内容体系庞大复杂，不再是简单的线性化内容，而是交织在一起的场域。

大观念的提炼与教学实践蕴含超越具体知识的迁移价值，统摄力强，促进学生转识成智，化理论为方法，化理论为德行，从而实现本学科智慧育人的目标。《让素养扎根：高中思想政治大观念提炼与实践策略》致力于深化高中思想政治教学改革，期待为一线教学提供参考。

序（一）

在当今时代，思想政治教育的重要性日益凸显，特别是在高中阶段，这一教育对于培养学生的思想政治素养、塑造正确的世界观和价值观具有不可替代的作用。习近平总书记强调思想政治理论课是落实立德树人根本任务的关键课程，必须坚持政治性和学理性相统一，以透彻的学理分析回应学生，以彻底的思想理论说服学生。

《让素养扎根：高中思想政治大观念提炼与实践策略》正是在这样的背景下应运而生，旨在深入探讨和分析高中思想政治大观念教学的现状、挑战和实践策略，以期为同行以及使用全国统编教材的高中学生提供参考和启发，共同推动高中思想政治教育的发展。

作为思想政治学科的大学教授，我深知习近平总书记对高中思想政治学科的要求，不仅在于传授知识，更在于培养学生的政治认同、科学精神、法治意识和公共参与素养。本书的撰写，正是响应总书记的号召，探索和实践高中思想政治大观念教学的有效路径，以期通过大观念的提炼与实践，推动学科核心素养在高中思想政治课程中的落实，帮助学生形成正确的世界观、人生观和价值观。

书中不仅理论与实践相结合，提供了切实可行的教学策略，而且强调素养教育的推进，通过大观念的提炼与实践，培养学生的批判性思维、创新能力和社会责任感。这对于学生的终身发展具有重要意义。同时，书中还为高中思想政治教师的专业发展提供理论支持和实践指导，帮助教师提升教学能力和专业素养。

在实施大观念教学的过程中，我们面临诸多挑战，如新课程理念在统编教材中的体现尚不充分，教师对大观念教学的认知及实施情况存在差异，学生的逻辑思维与知识整合能力不足。本书正是为了解决这些问题，从课程实施的指导思想、课程性质与基本理念、课程目标与教材内容等方面进行了深入分析，并提出了具体的教学策略和评价方法。

本书的出版，不仅是对习近平总书记对思想政治学科要求的具体实践，也是对提高高中思想政治教学效果的有益尝试。我相信，通过本书的学习和应用，我们能够更好地培养出具有综合素质的现代公民，为实现中华民族伟大复兴的中国梦贡献力量。

是为序。

陆建梅，上海市南洋模范中学政治教师，正高级教师，徐汇区学科带头人，山岭计划导师，南模集团政治学科工作坊主持人；编写《双语教学读本》《上海市普通高中学业水平测试》《和谐世界 和谐中国》，发表论文16篇。

张静帆，上海市南洋模范中学政治教师，南模集团政治学科工作坊成员；曾录制教yu部基础教育精品课。

序（一）

序（二）教学实践是个大鱼缸

引言

一、编写目的与目标读者

（一）编写目的

（二）读者定位

二、大观念提炼与实践概述

第一章高中思想政治大观念提炼与实践依据

一、课程实施的指导思想

二、课程性质与基本理念

（一）课程性质

（二）基本理念

三、课程目标与教材内容

（一）高中思想政治课课程目标

（二）教材内容分析

（三）课程目标与教材内容的整合

第二章高中思想政治大观念提炼的方法论

一、整体审视单元内容

（一）理解单元主题

（二）分析单元内容结构

（三）联系学生实际

（四）整合时代背景

（五）跨学科融合

（六）设计教学活动

（七）反思与调整

二、构建知识层级结构

（一）构建知识层级结构的步骤

（二）构建知识层级结构的方法

（三）构建知识层级结构的挑战与对策

（四）构建知识层级结构的长远影响

三、大观念提炼的方法

（一）主题聚焦法

（二）历史脉络法

（三）比较分析法

（四）活动体验法

（五）学段衔接法

（六）价值澄清法

（七）思维导图法

（八）情境模拟法

（九）案例研究法

（十）跨学科整合法

第三章高中思想政治大观念教学策略

一、基于活动型学科课程的大观念落实

（一）基于活动型学科课程的大观念落实研究现状

（二）基于活动型学科课程的大观念落实相关内涵界定

（三）基于活动型学科课程的大观念落实的现实价值

（四）基于活动型学科课程的大观念落实的实践路径

二、初高中一体化视域下的大观念教学

（一）初高中一体化视域下的大观念教学相关研究综述

（二）初高中一体化视域下的大观念教学相关内涵的界定

（三）初高中一体化视域下的大观念教学理论依据

（四）初高中一体化视域下的大观念教学的必要性

（五）当前初高中思政课一体化教学的已有经验

（六）当前初高中思政课一体化视域下大观念教学的阻碍

（七）初高中思政课一体化视域下大观念教学优化路径

三、以大观念统领跨学科教学

（一）以大观念统领跨学科教学相关研究综述

（二）跨学科教学概念界定

（三）跨学科的理论和实践意义

（四）大观念统领的跨学科教学的依据

（五）大观念统领的跨学科教学的实施路径

第四章评价与反馈大观念教学效果评价

一、教学评一致化的概念及其在教学中的重要性

（一）教学评一致化的概念

（二）教学评一致化在高中思想政治教学中的重要性

二、高中思想政治大观念提炼及教学实践与教学评一致化的关联

三、大观念教学效果评价的理论框架

（一）评价目的

（二）评价原则

（三）评价内容

（四）评价方法

四、大观念教学效果评价的实施

（一）评价指标体系构建

（二）数据收集

（三）数据分析

五、问题与对策

（一）问题

（二）对策

结语

一、核心观点

二、研究展望