人的自由而全面的发展是每一个“现实的人”的理想设计，也是人类社会发展无限趋近的实践运动。而作为一种有目的、有计划、有组织的，并能够直接影响与作用于人的全面发展的社会活动，教育教学却在实际发展过程中出现了诸如教育工具化、规训化教育等异化现象，进而使教育悖离了自身的价值理性，在一定程度上造成了教育领域人学空场的局面，从而导致人的单向度存在与片面化发展。教育异化现象的出现并不是偶然的，有其存在的必然性和阶段性，即一定的历史时期内各种因素综合作用的结果。本书以马克思主义人学思想为理论范式、以历史唯物主义为实践维度，基于新时代社会发展的新目标和新特征，历史地、辩证地看待教育异化现象，坚定教育的人学立场，扬弃教育异化，实现教育回归本真，稳步推进人的自由而全面的发展。

刘新敏（1984- ），河北邯郸人。首都师范大学马克思主义哲学专业博士，首都师范大学马克思主义理论学科博士后。曾在《马克思主义哲学研究》《高教探索》等刊物发表论文数篇；曾多次参与教学科研项目；曾于2017年前往英国华威大学进行短期访学。目前任教于河北大学马克思主义学院，主要从事马克思主义基本原理、习近平新时代中国特色社会主义思想的教学与研究工作。