《中小学音乐课堂教学设计优秀案例集》为《中小学音乐教育》杂志社创刊30周年而作。《中小学音乐教育》杂志社是由浙江省文学艺术界联合会主管、浙江省音乐家协会主办的音乐教育类专业期刊。经过多年的发展，该杂志已在中小学音乐教师中具有较大的影响力。
编花篮
课型：以歌唱教学为主的综合课
教材：人教版《音乐》第九册，第五单元
教学内容：《编花篮》
授课年级：五年级
教材分析：这是一首具有浓郁河南地方特色的民歌，描写了一群农村姑娘上山采摘美丽的牡丹花巧手编制花篮的情景。表达㈩姑娘们带着花篮上南山，采集到娇艳的牡丹花的喜悦心情。整个曲调依照河南方言行腔，尤其是衬词“哪哈依呀哎”的运用，使之具有浓郁的河南梆子的韵味，散发着中原泥土的清香。曲调为七声宫调式，较多地运用前倚音，使其显得情调轻松、风趣活泼、闲适愉快。歌曲前五个短句每乐句为两小节，采用重复和变化重复的方法构成，后两个乐句均为三小节，节奏紧凑，一气呵成。第六、七句加入了表达情感的衬词、衬句，扩大了乐句的长度，每乐句六小节，与前五乐句形成了对比。
教学目标：
1．能用活泼的情绪准确演唱歌曲《编花篮》。
2．模仿学唱前倚音和下滑音，唱出歌曲的韵味。
3．对比演唱《茉莉花》，进一步感受河南民歌的风格特点。
教学重点：用活泼的情绪学唱河南民歌《编花篮》。
教学难点：准确演唱歌曲中带有装饰音和衬词的旋律，唱出民歌的韵味。
教学过程：
一、在方言歌曲中激趣导人，让河南不再遥远。
师：在1000年前，有一个诗人到杭州做官，晚年回到家乡，仍念念不忘看到的美景。
写下了这样的诗句：江南好，风景旧曾谙……你们知道，他是谁呢？
生：（异口同声）白居易。
师：今天，黄老师就带你们到白居易的家乡河南去走一走，看一看。
〔设计意图〕《编花篮》具有浓郁的河南地方色彩，被当作“河南民歌”传唱了半个多世纪。但与杭州孩子的生活非常遥远。这次到杭州上课，我借用大诗人白居易留下的千古佳句，一下子拉近了孩子与河南的距离。
播放歌曲《河南人，中》的片段。
歌词是这样的：来到郑州包你学会一个字——中，到了河南你会想说一个词——得劲，吃到郑州烩面你说一个字——中，看了河南风景只有一个词——得劲。
方言是一个地方重要的文化特征，每个地方都有自己独特的方言。请学生结合歌词内容说说河南方言“中”与“得劲”的含义，尝试用杭州方言翻译，请他们做歌曲接龙，准廂加入演唱“中”和“得劲”。
（设计意图〕杭州孩子的反应比较踊跃，渐渐放松了自己的心情。他们在歌声中感受可南与众不同的风情，以及河南独特的方言文化。这首歌曲巧妙地将河南方言融入其中，眨有河南的地方特色。这个环节也为后面更好地理解和表现歌曲做了一个铺垫。
二、学唱〈编花篮〉，在歌声中体验河南独特的音乐文化。
（一）整体聆听，初步感受歌曲的“河南味道”。
师：今天这节课，黄老师带大家在音乐中走进河南，了解河南独特的音乐文化。好，
我们先把课题读一读。
生：齐读《编花篮》。
师：仔细听一听范唱，听听唱了些什么？
生：编花篮，摘牡丹。
师：非常棒！两个词儿就解决了问题。大家都认为，这首歌曲非常富有河南特色，半
个多世纪以来一直被人们当作“河南民歌”传唱着。黄老师把这歌再唱一遍．你
们来找找看，觉得哪一句最能体现河南的特色？
……
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