不同类型教师的教育技术能力表现和内涵都有不同之处，《幼儿教师教育技术能力发展 理论与实践》以幼儿教师这一特殊类型的教师为关注对象，对他们的教育技术能力问题进行分析。主要从理论建构、现实调查和行动实施三个维度展开论述。理论建构部分主要是回答幼儿教师教育技术是什么的问题，研究借鉴活动分析的思路，综合使用德尔菲法、聚类分析法构建了一个教育技术能力模型。现实调查部分主要回答当前幼儿教师教育技术能力怎么样的问题，通过多维度的调研，将问题聚焦在教育技术的创新性应用上，并将能力发展的重点确定为实践性知识的生成方面。行动实施部分主要回答怎么做的问题，研究设计了一个基于实践性知识生成的教育技术能力发展模式，并据此提供了一个行动研究的案例，以使读者能够借此深入地探索幼儿教师教育技术能力问题。
王吉，男，吉林白山人，教育学博士，现任渤海大学教育与体育学院副教授、硕士生导师。主要从事教育技术学的教学与研究工作。先后在东北师范大学电教系、上海师范大学教育学院、天津师范大学教育学院攻读本科、硕士、博士。近年来，主持教育部人文社科项目、辽宁省教育科学规划项目等省部级课题3项，在CSSCI来源期刊和全国中文核心期刊发表论文十余篇
第一章 绪论
第一节 幼儿教师教育技术能力问题的研究背景
一、选题背景
二、概念界定
第二节 研究综述
一、幼儿教师教育技术能力内涵的研究
二、幼儿教师教育技术能力提升策略的研究
三、幼儿教师专业发展的研究
四、相关研究的启示与本研究的可能空间
第三节 问题确定
一、研究目标与内容
二、研究的重点和难点
三、研究意义
第四节 研究思路和研究方法
一、研究思路
二、研究方法
第二章 幼儿教师教育技术能力内涵的确定
第一节 我国主要教育技术能力界定的演变及其对能力内涵确定的
方法启示
一、主要教育技术能力界定演变的逻辑
二、两个主要教育技术能力界定思路的优势与问题
三、以往教育技术能力界定对研究幼儿教师教育技术能力的启示
第二节 幼儿教师教育技术能力内容确定与能力模型建构
一、教育技术能力活动确定的方法与过程
二、教育技术能力内容的聚类分析及模型建构
第三节 幼儿教师教育技术能力模型的理论分析
一、教育技术能力模型的基础层内容
二、教育技术能力模型的本体层内容
三、教育技术能力模型的表现层内容
第四节 基于能力模型的幼儿教师教育技术能力的内容与结构
一、基于能力模型的“教育技术能力标准”再认识
二、基于能力模型的信息技术应用能力标准再认识
三、基于能力模型的幼儿教师教育技术能力的基本结构
第三章 能力模型视角下幼儿教师教育技术能力的现状分析
第一节 对教育技术能力现状研究的方法论反思
一、对问卷进行分析的研究思路
二、对问卷的分析结论
三、教育技术能力状况问卷调查的反思
第二节 对幼儿教师教育技术能力现状的调查研究
一、调研的基本思路
二、问卷调查的结果与分析
三、关键事件分析的结果与深层思考
第三节 对幼儿教师教育技术能力现状的个案分析
一、个案选择与方法确定
二、对幼儿教师教育技术的意识与态度分析
三、幼儿教师媒体应用状况分析
第四节 、幼儿教师教育技术能力现状小结
第四章 基于实践性知识生成的幼儿教师教育技术能力发展模式思考
第一节 幼儿教师教育技术能力发展模式的构建
一、对实践性知识生成策略的内容分析
二、教育技术能力发展模式的构建
第二节 教育技术能力发展模式的理论基础和价值分析
一、教育技术能力发展模式的理论基础
二、教育技术能力发展模式的价值分析
第五章 基于教育技术能力发展模式的设计研究
第一节 基于教育技术能力发展模式的行动路线设计
第二节 教师案例研究的行动及反思
一、案例研究概述
二、教师案例研究行动的过程总结
第三节 教师叙事研究的行动及反思
一、教师叙事研究概述
二、教师叙事研究的行动及思考
第四节 教育技术能力发展行动的评价
一、能力发展行动评价的基本思路
二、基于问卷的效果评价
三、基于访谈的效果评价
四、对幼儿教师能力发展行动中动力缺乏问题分析
第六章 总结与展望
一、对本研究的总结
二、研究展望
附录1 专家咨询意见问卷
附录2 教育技术能力构成的性质调查问卷
附录3 幼儿教师教育技术能力发展情况调查问卷
附录4 教育技术能力发展行动效果调查问卷
附录5 对于教育技术能力发展行动效果评价的访谈提纲
参考文献
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