《网络课程的导学与评价/中国远程教育学者文库》系国家社会科学基金教育学重点课题“教育信息化与大型开放式网络课程（MOOCS）战略研究”（项目批准号：ACA140009）的研究成果之一，充分体现了原理与实践相得益彰、内容实用化、范例本土化、文字通俗化的突出特点。
　　《网络课程的导学与评价/中国远程教育学者文库》内容具有现实针对性。强化了网络环境中激励和引导学生学习的模式、方法和应用技能，阐述和分析了国际上常用的网络导学五阶段模式、探究式网络学习社区模式、导学提问－总结模式三种网络课程导学模式，分享了作者多年的网络课程导学的研究成果和教师培训的实践经验，包括网络导学的原理和方法，网络导学的策略和技能，开放教育资源的应用、微资源的制柞等。
　　《网络课程的导学与评价/中国远程教育学者文库》彰显了导学工具的实用价值。较为详细地描述和分析了网络课程的导学工具及其使用方法，包括网络资源存储的工具，给网页资源添加书签、重点和说明的工具，异步导学的工具、同步导学的工具等。
　　《网络课程的导学与评价/中国远程教育学者文库》基于提升网络教学质量的要求，综述了国际上流行的网络教育和网络课程的评价方法和指标；阐述和分析了成效为本的课程评价原理和方法；强调了质量保证在实现各类教育之间学分认可和互认的关键作用。作者张伟远、冯晓英、段承贵提出的网络课程四阶段系统评价模式以及评价的32个指标，可以成为网络教育管理人员和教师建立网络课程评价和质量保证体系的基准。

1 网络教育的发展模式
1．1 网络教育的含义和作用
1．2 网络教育发展的系统模式
1．3 网络教育发展模式的应用
1．4 讨论和结论


2 网络课程的导学原理
2．1 网络导学的含义和分类
2．2 网络导学的互动原理
2．3 导学教师的作用
2．4 讨论和结论


3 网络课程的导学模式
3．1 网络导学五阶段模式
3．2 探究式网络学习社区模式
3．3 导学提问-总结模式
3．4 讨论和结论


4 网络学习社区的组建和维持
4．1 组建网络学习社区的作用
4．2 网络学习社区的组建
4．3 网络学习社区的维持
4．4 讨论和结论


5 网络学习社区知识建构的引导
5．1 促进合作知识建构的导学策略
5．2 促进自我发展的导学策略
5．3 基于学习理论的导学策略
5．4 讨论和结论


6 网络导学的工具和使用
6．1 网络资源存储的工具和使用
6．2 异步导学的工具和使用
6．3 同步导学的工具和使用
6．4 讨论和结论


7 开放教育资源的类型和使用
7．1 开放教育资源的发展
7．2 开放教育资源的类型
7．3 开放教育资源的知识共享协议
7．4 开放教育资源的使用
7．5 讨论和结论


8 微资源制作的工具和使用
8．1 课件制作的工具和使用
8．2 测验题制作的工具和使用
8．3 电子书制作的工具和使用
8．4 讨论和结论


9 网络课程的评价和质量保证
9．1 网络教育评价和质量保证
9．2 成效为本的网络课程评价
9．3 PDPP网络课程评价模式和应用
9．4 讨论和结论
参考文献