《静待花开：探索回归幼儿生活的语言教育》选取了幼儿语言教育的不同流派作为理论支持，剖析了当今幼儿园语言教育中的问题和现状，并提纲挈领的提出了幼儿语言教育要回归生活这一观点，花了大笔墨从“创设生活化的语言情境”、“提升日常生活中的交流质量”、“基于幼儿生活设计集体教育活动”、“幽默作品让语言活动充满生活乐趣”、“对幼儿图画书的冷思考”、“提升教师教学语言素养的策略”几方面进行生动真实的阐述，引人入胜，耐人寻味。最后，基于社会发展和未来教师素养的需求，标新立异的从文化角度提出了展望。

序

第一章 宁静致远我思考的
第一节 孩子是这样习得语言的
一 主动建构
二 呈现个性
三 综合学习
四 循序渐进
第二节 不同的语言教育观点改变着我们的认识与实践
一 各流派的主要观点
二 20世纪80年代全语言教育的兴起
三 教育部颁布《3-6岁儿童学习与发展指南》
第三节 实施语言教育中的主要问题
一 重“发言”轻“倾听”
二 重“理解”轻“体验”
三 人文关怀的缺失
四 生活经验的抽离
五 成人语言的单一

第二章 含苞待放我主张的
第一节 什么是回归幼儿生活的语言教育
第二节 为什么语言教育要回归生活
一 孩子的生活是教育的基础和源泉
二 孩子的学习是以直接经验为起点
三 与生活相联系的语言教育更自然

第三章 鸟语花香我实践的
第一节 创设生活化的语言情景
一 关注个体经验
二 共享角色游戏
三 走入自然环境
四 采撷分享（给孩子一份惊喜／沉浸在孩子们的情感世界里／暑假班的一天／熊宝宝，快起床）
第二节 关注日常生活中的交流质量
一 提供充足的互相交流机会
二 引导孩子将想说的表述出来
三 拓展孩子语言学习的途径
四 采撷分享（夜宿幼儿园／珍惜和孩子共处的时光带着孩子去家访／毕业留言／大树大树高高）
第三节 设计直面生活问题的集体活动
一 以孩子的需求来选择教材
二 以提问来促进孩子的思考
三 慎重选择教学形式与教具