新田园课程，缝合了农村教育与城市教育的断裂，让书本世界与生活世界融通起来，让孩子们知道了这两者之间的往来通道，科学的火种就这样点燃了，学习的意义就这样发生了。
新田园课程，是富有生命诗意的田园课程，她孵化了农村孩子的精神胚胎。每一个孩子的到来，都带着自己人生的使命，为做**的自己而生长。

1、《新田园课程：情愫与文化》是一所农村学校发展校本课程，规范课程建设的一个范本。2、如何在国家新课程标准下，结合校情，发展本校特色课程。3、按照课程构建的整体观念，在体制上、在人事上、在内容上整体形成了可持续发展的，有自我特色的，可评价的课程体系。在这样一场课程变革的实践中，教师队伍的教科研实力得到提高。4、《新田园课程：情愫与文化》对当前正处于课程变革的学校，对亟需建立自己特色的学校都具有参考性。

俞建明，中学高级教师，现任上海市嘉定区曹王小学校长。他扎根农村教育，以农村娃的生活环境为基点，在不懈地追寻中深度推进农村小学的课程变革，倡导“新田园教育”，建设“小神农课程”，走出了一条有品质、有乡土气息的农村教育之路。他主持了“基于自我更新取向教师专业发展模式的研究”、“基于外来务工子女不同学习需要的差异教学策略的研究”等市级课题及 “新田园式农村小学建设的个案研究”等多项区级重点课题。

中国农村教育之根本改造（代序）

**章 一所学校的悠远记忆
**节 由“曹王”说开去
一、“曹王”究竟是谁？
二、从曹公庙到曹王信仰
三、庙产兴学与毁学运动
第二节 “蒲滨学堂”的百年记忆
一、蒲华塘畔的兴教之风
二、劫难中的历史记忆
第三节 追寻先人教育的足迹
一、桑梓之地矢志办学
二、“新式学校”的梦想

第二章 让孩子们在田园里放飞梦想
**节 寻找学校变革之路
一、即将“消失”的百年
二、百年老校的真实困境
第二节 从“丫丫农场”到“小神农课程”
一、丫丫农场，绿色宫殿为你打造
二、小神农课程，*美好的梦
三、这里不是一个“学农”基地
第三节 散发着泥土芬芳的教育
一、聆听花开的声音
二、有生命气息的教育
第四节 “道法自然”的教育立场
一、透着泥土气息
二、回归生命本原
三、通往真善美的境界
四、精神胚胎的孵化


第三章 谁的知识更有力量
**节 眷注生命的课程旨趣
一、在“隐性学力”与“显性学力”之间
二、让每一个孩子学会播种知识
第二节 富含活性的课程图谱
一、寻找适合孩子们的“稳定结构”
二、以“核心素养”为中心设计课程
第三节 展现农村生活场景的课程画卷
一、聚焦农村儿童的课程维度
二、富有乡土味儿的课程模块

第四章 打造属于农村孩子的课程
**节 喜看今朝“稻菽千层浪”
一、寻寻觅觅，新田园
二、农村孩子的知识宫殿
三、这里的花儿静悄悄地开
四、小神农的“科学之旅”
第二节 这里的泥土散发着芬芳
一、一本土生土长的书
二、小农场也是大课堂
第三节 绽放在乡野的生命之花
一、一群放风筝的孩子
二、这里有一个“精武馆”
三、农村孩子也可以与世界更近
四、原来乡下人也可以成名人
五、浸润在别样的风俗民情中

第五章 这里有一个“巴学园”
**节 童年是生命的种子
一、这里有一个“巴学园”
二、每一个孩子都有自己的成长样态
三、教“学”简单，教“人”难
第二节 孩子们的学习需要是什么
一、一张未知的生命考卷
二、一种不同的生命解读
第三节 触摸生命真实的教学
一、一个破解密码的生命共同体
二、一把开启生命密码的金钥匙
第四节 不同的孩子，不同的学习
一、属于每一个孩子的课堂
二、适合每一个孩子的处方

第六章 适合孩子们的“课程配方”
**节 课堂，与知识无关
一、我们的娃“土不土”？
二、植入对土地的情感
第二节 大自然是一间教室
一、与大自然亲密接触
二、我们的课堂就是不一样
第三节 把课堂变得足够大
一、通向缤纷世界的窗口
二、话匣子快打开
三、和Bad说Byebye
四、游豆们的小天地

第七章 自我更新才是*重要的
**节 追寻心目中的偶像教师
一、教师是改造乡村生活的灵魂
二、人往高处走，有什么错？
三、成为一个会播种的教师
第二节 改变你自己*重要
一、点燃自我更新的火种
二、一把自我更新的钥匙
第三节 *美教师，有你，有我
一、心中有爱的教师*美
二、专业自信的教师*美
三、爱学习的教师*美
四、富有责任感的教师*美


后记