早期教育的12种绝佳实践——结合瑞吉欧和其他创新方法构建全新早教体系_Ann Lewin-Benham_9787111546795

早期教育的12种绝佳实践——结合瑞吉欧和其他创新方法构建全新早教体系

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　　本书在借鉴和吸收了瑞吉欧教育体系及其他教育理论的基础上，主要介绍了12种重要的教育实践，这些实践活动是示范性的，通过真实的教学情景、师幼间的对话以及幼儿的典型作品来展示每一种实践的结果。综合运用这12种实践就可以构成一种全新的早期教育体系。具体内容包括检验关于孩子和教学的理念；培养孩子们的自律能力；吸引家长来体验学校的日常生活，并让孩子们参与到这个过程之中；建构和管理“开放流畅日”；设计教室环境；和孩子们开展“有意义”的对话；学习做一名“有意”教师；理解材料的多种角色；把孩子们的活动进行记录存档；使用真实性评估来展示孩子们的进步；开展项目；自我评估的工具。

　　序拉丁文“vade mecum”的意思是“跟我走”，在我的字典里，我将其翻译为“一本现成的参考资料”或者“可以经常随身携带的东西”。对于安·列文·贝纳姆的这本新书，我想不到比这个词更合适的描述了。所有对早期教育感兴趣的人——甚至可以说，任何对教育、对幼儿感兴趣的人都应该读一下这本书。把这本书放在身边以备随时翻阅，把它放在口袋里或者设置在电子阅读设备的主页上，这绝对是明智之举。
　　在《早期教育的12种绝佳实践——结合瑞吉欧和其他创新方法构建全新早教体系》一书中，安反思了自己一生的教育：作为学生、作为家长、作为教师、作为重要而有影响力的教育机构（包括华盛顿特区的首都儿童博物馆）的创始人。但是，安的身份远不止专家型教师以及学校和博物馆的创始人。她还是一个认真的教育学者，她精通主要的理论流派，研读社会和生物科学方面最新的相关文献。她还是一个创新教育实践的开创者——事实上，她是一位名副其实的学者和教育家。
　　我认识安已经很多年了。一直以来，我通过多种途径向她学习，可谓受益匪浅：她精通玛利亚·蒙台梭利独创的教育方法，熟悉瑞吉欧·艾米利亚杰出的教育者们提出的实践体系；她敏锐地洞察孩子、家长和教育者们的思想与世界；她对于什么有用、什么没有用、什么可以提高以及如何提高、为什么提高有着惊人的直觉。我惊讶于她的耐心与坚定，这在教育过程中是如此重要，尤其是在面对“高危”人群的时候。然而，在当今时代却很少发现“神奇”的解决方案。
　　虽然非常了解安的思想、写作和实践，但是我并没有料想到这本重要的书会有如此巨大的影响力。作为一名持续的学习者和天生的反思者，安经常有意识地向我们传达她从其他实践方法中学到了什么。她是如此强大而出色。在这本书中，我们可以直接听到她的声音、读到她的观点。可以肯定的是，安还吸收了很多她所学习到的东西——皮亚杰和维果茨基，鲁文·福伊尔斯坦和罗利斯·马拉古奇，以及脑科学和学校设计领域的一些最新发现。但是，她所关注的12种实践主要是她本人亲身发展或者经历过的实践，所以我们看到的是她本人最佳实践的真实版本。
　　我来列举几个例子。在早期教育的其他文献中，我们从未看到过如此原汁原味、如此透彻地讨论课堂中的对话，从未看到过如此精妙地描述自我管理的重要性以及如何培养孩子们的自律能力，从未看到过如此详细地介绍以开放、规律、充实的“流畅”体验为标志的一日生活，从未看到过以局内人的视角来看有目的的教学，也从未看到过对于瑞吉欧实践中隐含的教育假设与在美国占主导地位的那些教育思想之间的研究性比较。本书还远不止这些！最后，安用简洁有力的“EXCEL”概念作为总结：环境（Environment）、交流（eXchanges）、对话（Conversation）、证据（Evidence）和语言（Language）的重要结合。这代表着——事实上可以说是成就了最有力的教育实践。这种实践支撑了安·列文·贝纳姆的持久影响力。
　　有一点非常明显，安·列文·贝纳姆的成就及其著作的仰慕者是一个庞大而充满热情的群体，而我就是其中一员。如果你现在还没有加入其中，我相信你读过此书之后就会变得和我一样。相信，你会把这本书列在你认为最有价值的教育著作的清单上；而且，你会以手册的方式定期查阅它来寻找解决问题的方案、视角和灵感。
　　霍华德·加德纳　　致谢每一本书都源于作者思想的某个地方。这本书来自于我几十年来观察教师、幼儿、课堂而储存在脑海中的印象。早期教育工作比任何人想象得都更加辛苦。这份工作需要特殊的天赋——倾听孩子，全方位地观察孩子，读懂孩子们的行为，处理孩子们发脾气或者咬人的行为。这些都可能发生在3岁以下的孩子身上，他们还没有学会把“灾难性的总体情绪发泄转变为规范的情绪信号”（Greenspan & Shanker，2004，P.30）。由于我们并不知道暴躁的孩子是否睡眠太少、吃糖太多或者没吃早餐，还是在家里因为穿什么或者准时出门而吵闹过，所以，教师应该尽可能尝尽一切办法使孩子平静下来，把他的状态由生气转变为开心，并帮助他学会平复自己的情绪。教师永远不知道一个孩子的暴力行为是源于观看了太多打斗的电视剧还是因为被压力过大的父母打过——身体上的或者语言上的。不管是什么原因，她都应该拥抱孩子，用她的爱包围孩子，并把孩子的注意力转向那些具有吸引力的、令人快乐的事情上去。
　　任何想要批评教师的人都应该花上一个小时的时间去教室里体验一下看管婴幼儿或者3~6岁的孩子。然而，教师的收入和得到的社会评价都太低了。直到最近，神经科学开始提供相关研究来论证早期教育的重要性，婴幼儿、青少年项目的预算开始增多，教师和环境也开始受到人们的关注。
　　提到幼儿教师，我首先想到的一个词就是感激。伊莱·侬高迟（Elana Nougouchi）有无限的爱；玛丽·安·班塔（Mary Ann Banta）的幽默非常具有感染力；弗朗西斯· 霍金斯（Frances Hawkins，已于2006年去世）非常智慧；坦尼娅·克拉克（Tanya Clark）非常自信并富有激情。提到名字的和没有提到的，你们都是我的英雄。
　　这本书是写给教师的。我努力尝试在本书中向你们展示我可以收集到的早期教育的最好实例。感谢那些邀请我到他们课堂中去的教师，在这些课堂上我收集到了你将在本书中读到的故事。
　　感谢正在一个脑细胞一个脑细胞地解开“思维是如何工作的”这个复杂问题的神经科学家。你们的研究打开了一个全新的视野，可以及时帮助我的同事们——教育学者更好地理解孩子们行为的意义以及孩子们在教室里的表现的含义。迈克尔·波斯纳（Michael Posner）、约翰·瑞迪（John Ratey）、弗兰克·威尔逊（Frank Wilson）、埃里克·坎德尔（Eric Kandel）还有很多其他人——你们的论著都有力地照亮了教室里的“阴影”。
　　感谢把对“如何学”的理解带入“如何教”的实践中去的心理学家们。米哈里·契克森米哈赖（Mihalyi Csikszentmihaly）、鲁文·福伊尔斯坦（Reuven Feuerstein）、霍华德·加德纳（Howard Gardner）、罗谢尔·戈尔曼（Rochel Gelman）、大卫·帕金斯（David Perkins）、史蒂文·平克（Steven Pinker）等人——你们用一块块木板在实验室和教室之间铺就了一条道路，虽然时间不久，但是因为你们我们才能如此方便地走在这条路上。
　　意大利婴幼儿中心（Infant/Toddler Centers）和瑞吉欧·艾米利亚幼儿园（Preschools of Reggio Emilia）的教育者们已经形成了对早期教育的新视角。我从他们的课堂、展览、讲座和论著中汲取了灵感。他们使那个偏远的小镇成为展示教师新角色、社区影响力、孩子们能力的世界中心。
　　阅读过此书手稿的同事，玛西娅·露丝（Marcia Ruth）和奥利·布拉姆（Holly Blum）都是成熟的、非常有经验的教育者。谢谢你们努力帮助我扩展想法、精确用词。你们努力帮助我澄清了许多棘手的问题。年轻的同事，珍妮弗·阿扎里蒂（Jennifer Azzariti）和亚历克斯·克鲁克沙克（Alex Cruickshank）把他们在课堂上的新鲜能量带入进来，帮助我出谋划策、提出意见并打磨修改了很多段落。你们的想法和努力对我来说都是非常宝贵的。谢谢你们。其他教师的笑声和对孩子的爱也一直回荡在我的脑海，尤其是桑娅·邵普塔芙（Sonya Shoptaugh）和温迪·鲍德温（Wendy Baldwin）。
　　此外，亚历克斯·克鲁克沙克（Alex Cruickshank）是一个计算机奇才，他帮助我制作图表，锐化线、角和文本。
　　当我在计算机前一坐几个小时的时候，我的丈夫总是非常有耐心。我爱你，罗伯特（Robert）。
　　教师学院出版社的编辑玛丽·艾伦·拉卡达（Marie Ellen Larcada）非常坚定地支持此书的出版。她是那种所有作者都喜欢的编辑，她身上具有作者所希望的一些特点：富有洞察力、思路清晰、随时可以联系、充满智慧、说话温柔且非常幽默。还有一位编辑苏珊·利迪科特（Susan Liddicoat），她是我的第一本书《可能的学校》（Possible Schools）的编辑，当时她曾指导我如何去写一本书。后来，我又从她在手稿上的标记学到了很多东西，感谢她如此认真、仔细地审稿。卡尔·尼伯格（Karl Nyberg）知道如何把手稿变成一本书；我非常欣赏他的专业素养，能有他作为此书的制作编辑，我真是幸运。此外，我还非常幸运能有“好眼睛”文字编辑塔拉·汤姆奇科（Tara Tomcyzk），她非常认真地抓住每一个用错的逗号。
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