本书主要包括四个部分：我眼中的学生 我眼中的班级 我眼中的家长我眼中的同伴。作者以第一视角，选取并呈现了自己在上海初中名校多年的班主任工作中遇到的典型案例。从学生发展、班级环境建设、家校合作三个维度深入剖析了如何为初中学生营造更好的学习、生活环境。

本书作者为名校上海市外国语中学的一线教师，有着丰富的班主任工作经验，在家校合力、转变问题学生方面尤为突出，曾获得上海市民办教育优秀德育工作者等多项荣誉称号。作者从自己的实际工作经验出发，以一个个小故事的形式讲述自己作为班主任的成长历程，以及班主任工作理念，传递了许多管理学生、治理班级、家校合作方面的实际有效的经验。本书内容通俗、有趣、扣人心弦，又引人沉思，值得每一位中学教师和中学生家长阅读。

我的班主任经历

　　1999年9月2000年6月，担任初二年级班主任。
　　2004年9月2006年6月，连续2年担任一个班级从初中二年级到三年级的班主任。
　　2007年9月2013年6月，连续7年担任7个初三毕业班的班主任。
　　我做了整10年的班主任，时间不算长，但由于教的是初中物理，我任教的班级数却比大部分老师多。一般老师10年里可能只能带3个或4个班级，而我总共带了9个班级，担任了大约400多个孩子的班主任。
　　我也曾经羡慕过可以连续做一个班级好几年班主任的老师，觉得那样就可以和孩子们建立很深的感情，也可以更好地营造一个班级的氛围，或者帮助一些孩子变得更好。但现在看来，恰恰是因为每个班级我只能教一年，所以我无意中就在努力寻求更快、更有效的治班方式和走入孩子内心的方法。同时，又因为是毕业班，所以来自学生和学生家长的反馈就特别快，这就很方便我反思自己在教育方面的得失。每次看到学生的学习成绩大幅提升，或者得到了家长的表扬和肯定时，我就知道自己的带班路走对了，教育学生的方法用对了。这样的情况越来越多，我做班主任的信心就越来越足。也是在这个过程中，我渐渐地形成了自己的班主任观和班主任工作风格。

　　我作为班主任的成长经历

　　我现在还清楚地记得，在做班主任的最初几年，自己也曾试图在各种书上寻找做班主任的灵丹妙药，在懵懂中摸索着前进。那时，我有一种感觉：做班主任很难，似乎有学不完的方法。我还经常遇到各种书中对同一个问题说法不一的情况，于是就不知道该听谁的，但也清楚地记得，我做了班主任两三年之后，有了一些问题学生成功转化的案例，心里非常兴奋。平日里，我经常与我们当时的政教主任厉笑影（现在已是我校校长）交流心得，常常能得到她的赞许，干劲也越来越足。但是，当厉校长提出让我做一些案例的整理和交流工作时，我感到头疼不已。我写不出，也提炼不出任何东西。一方面是因为自己的文笔不好；另一方面，也是更重要的一点，我感觉班主任的事情太琐碎，难于总结，对于一个成功的案例，所有的方法都牵涉其中，关爱、鼓励、帮助、积极暗示、爱心、家校配合、教师的威严等都在教育过程中起到了作用，好像一个都不能少，当然也就不知道哪一个起到了主要的作用。因此，我总是毫无头绪，不知从何下笔。后来，厉校长看到我这个物理老师实在写不出，就请语文老师帮我总结提炼，这帮助我形成了一些自我认识。
　　大家认为我在学生教育的过程中，在家校沟通方面做得比较好，形成了家校合力。我觉得很有道理，这一点似乎是我的特长，但我也觉得这不能概括我对班主任工作的认识。现在看来，那几年大家对我有这个印象，可能是因为那个时候我在问题学生的教育上表现比较突出，一些大名鼎鼎的问题学生在我接手后，情况都有了改善，有的甚至变成了好学生。
　　2009年，我带的毕业班考出了年级第一名的好成绩，其中28名学生中有15名达到了四大名校［1］的分数线，而一年前我接班时，这个班级还是中等偏后的水平。我们当时的徐俭校长私下跟我开玩笑地说：贾丽浈，你们班的成绩，我用四个字来概括，那就是空前绝后。空前是已经看到了的，而是否绝后，就要看你的了。只有你有可能打破这个记录。这时候，我开始对班主任工作有了比较清醒的认识。我开始思索：我带班是否有自己的特色？好成绩的背后是否有经验可以总结？我也开始意识到，我在班级氛围的营造上和学生学习态度的激励上似乎也做得不错。也许是因为有了一些自己的带班经验，我觉得自己对班主任工作似乎举重若轻，而且，我对班主任工作也是喜欢得不得了，很享受做班主任的过程。
　　2009年9月，我开始担任初三年级组副组长，一年后开始担任初三年级组组长。之后几年，我手头的工作一直是：初三毕业班年级组长、综合理科教研组长、两个班的物理教学和一个班的班主任。于是，我开始在繁重的工作中寻找做班主任的轻松方式。我内心对自己的要求是：无论多忙都不能忽视班级的孩子们，所有的工作都不能影响我做班主任的工作。在这个过程中，我慢慢地有了做班主任的心得，一般接班后都能够比较迅速地开展工作，基本上两到三个月的时间就能够把工作理得比较顺。
　　2013年，我又一次带着我的班级实现了突破：25名学生中有17名考进了四大名校，总共有24名考进了市重点高中，1名考进了区重点高中。这个有点像神话一样的成绩，为我的班主任工作画上了一个完满的句号我被调到了教导处去工作。记得当时我纠结了很久，也难过了很久，内心对班主任工作的喜爱让我实在不愿意离开这个岗位。
　　经历了几个月的纠结与思考，我慢慢接受了不再做班主任的事实。虽然如此，但遗憾依然在心中。当静下心来之后，这么多年和学生、家长之间的那些往事经常在脑中萦绕，挥之不去。偶然间一个朋友提醒我说：你可以把你和学生的故事写下来呀！初次听到，我觉得有点不现实，就我这个理科老师的水平，怎么可能写作？在朋友的多次鼓励下，我终于开始尝试用文字记下我和我的学生之间的故事。令我感到意外的是，在写作的过程中，我再次体验了当年的经历，感受到了满满的幸福。朋友读了我写的故事之后，也给了我非常正面的反馈。我感受到了幸福，得到了鼓励，更重要的是，这种写作没有目的，没有行政要求，当然也没有任何压力，不知不觉，我码到了十多万字，积累了几十个故事。在写作的过程中，我不必急于在一个故事中尽显所有的理念，也不必一定要说明什么道理，只是单纯地记录我的经历。厉校长看到我写的故事后，又一次给了我鼓励，并希望我把这些故事编辑成书。再后来，学校提议由我开设一个班主任工作室，以发挥我的特长。能再次为学生服务，使更多的人受益，是我的荣幸，也让我再次感受到了幸福。
　　班主任工作室让我做班主任的幸福真正得到了延续。在这里，我们思考育人的真谛，交流育人的经验，分享育人的心得，破解育人的难题。我们相互感动，互相启发。我们被彼此的真诚感动，我们被彼此的努力激励。工作室开展活动仅半年，老师们撰写的案例就给了我惊喜。在他们的案例中，我看到了清晰的育人理念，更看到了真诚的爱的付出。内心深处，我非常感谢我的小伙伴们，感谢他们对我的信任，感谢他们的辛苦付出，感谢他们的案例使本书的内容更加丰富。
　　在将这些案例编辑成书的过程中，我得到了很多的帮助，心中很是感激。厉笑影校长亲自联系了出版社，又联系了陈振虎、萧萍、苗蓬、张鲁川等专家为新书写点评和序，还在百忙中亲自为我写了序。我知道这份支持的分量，其中有对我的工作的认可，更饱含着对世外育人工作的肯定和期许。初次听到厉校长请这几位专家为我的新书写点评和序时，我心中惴惴不安，担心我蹩脚的文字被专家鄙视，或者稚嫩的故事被他们否决，总有一种丑媳妇羞于见公婆的感觉。在诚惶诚恐中，我等来了几位专家的答复，也等来了他们的文字。在专家老师们的字里行间，我感受到了他们的欣赏，也感受到了他们对我的爱护。我知道他们欣赏的是一个一线教师对育人工作的探索，他们保护的是一个一线教师对教育工作的积极投入和热爱。我会带着这份感激继续在育人工作中求索。
　　对于我这个理科生，用大白话叙述案例还能勉强应付，但要将这些案例分类编撰和修缮润色，实在超出了我的能力。我很幸运地得到了我们学校郑英杰、单晓俞、朱叶三位语文老师的鼎力相助，他们细心地为我润色文字，编辑章节导读等，他们的支持使我在暑假里顺利地完成了本书的初稿。尤其是郑英杰老师，整个暑假随叫随到，自始至终热情地投入，为新书命名、列框架、分章节，尽心费力，我感激有这样的朋友。
　　在这几个月里，我一直觉得自己太幸运了，遇到了很多好朋友，得到了很多的帮助。特别感谢上海科技教育出版社的凌玲副总编、唐璐和时雪草编辑对我的真诚帮助。感谢所有给予我帮助的朋友和同事，也感谢我教过的所有学生和他们的家长。是周围所有的人和事，丰富了我的经历，促进了我的成长。感谢成长，感恩美好。

　　我的班主任理念

　　不同的人对做好班主任都有不同的认识，做好班主任也的确对教师有很高的综合要求。但我在写故事的过程中，回放了一件件小事和一个个孩子成长的过程，总结出了一些教育心得。我认为要做好班主任，有几点是关键：①公平公正；②相信每位学生的潜能；③关注与引导学生的家庭教育。

　　1.公平公正
　　公平公正不仅体现在给予学生机会时，它更重要的是一种教师的学生观，是关于班主任怎么进行角色定位、怎么看待学生的问题。作为班主任，教师要从内心深处公平公正地看待每一位学生，无论他们的学习成绩好坏、长相美丑、关系远近、肤色深浅，都要尊重学生之间的差异，尊重每一位学生的特长与秉性，尊重每一位学生的灵魂。因为教师的责任是帮助学生成长，所以一定不能凭自己的喜好行事，甚至是偏袒某些学生。要打心底里在乎、关注每位学生的成长，眼睛里要有每一个孩子。只有这样，才能做到真正意义上的公平公正，才能营造一种积极向上、和谐奋进的班级氛围。班主任内心深处的公平公正，会影响到教师的所有言行。教师跟学生交往中的一句话、一个眼神、一个暗示，都能反映出教师的内心是怎么看待这个学生的。而每一位学生的内心都是敏感的，他们都是小小心理学家，能在教师的一言一行中，敏锐地捕捉到教师是否公平公正，是否看好他、在乎他。班主任只有从内心做到公平公正，才不会在和学生交流时言不由衷。班主任只有做到公平公正，才会对学生的全面发展有正确的认识，才不会狭隘、片面地看待学生，才不会以成绩、个人喜好论英雄，才会得到学生的尊重和信任。班主任只有做到公平公正，才会把自己的角色定位为学生成长的引路人，家长的合作者和朋友；在面对问题学生时，才会心平气和地展开谈话，才会真诚地提出建议，热忱地鼓励，而不会嫌弃和放弃；面对问题学生的家长时，才不会简单告状，而是理解家长，真心地指导和帮助家长，从而赢得家长的真心理解和尊重，形成教育的家校合力。

　　2.相信每位学生的潜能
　　相信每位学生的潜能是无限的，善于激励学生。其实不仅是学生，每个人的潜能都是无限的。怎样才能激发出学生的潜能呢？我觉得是靠教师的激励。教师只有坚信这一点，才能充满信心地激励学生。我在这么多年的实际工作中，看到了很多学生不同的变化：从暴虐到平和、从成绩一般到成绩优异、从不学无术到目标坚定。这种变化常常使我感慨，甚至感到震惊，也使我在激励学生时越来越坚定，不带任何犹豫和怀疑，还使我从内心深处越来越相信每位学生的潜能真的是无限的，只要我们相信并努力去激发，学生带给我们的一定会是无限的惊喜。班主任有了这种认识，面对学生时就会积极地分析学生的问题，努力捕捉学生身上的闪光点，寻找契机，努力激发学生的潜能。并且，因为相信，教师对学生的激励就会坚定有力，容易感染到学生。反之，教师如果不相信，对学生的激励就会很无力，学生感受到的是不信任，也就得不到激励。
　　教育是一门艺术，所以表扬和激励学生也是一件艺术活儿，需要掌握一定的技巧。但这种技巧一定是建立在公平公正和相信学生会变好的基础之上的，只有这样，表扬和激励时才会流露真心，体现真情。
　　此外，班主任还要熟练运用班级表扬与个别激励，要学会在表扬和激励中融入要求与期望，将表扬与批评结合在一起，要融表扬与欣赏于和学生的日常交流中，要注意观察表扬时学生的反应，要因人而异地表扬。

　　3.关注与引导学生的家庭教育
　　关注与引导学生的家庭教育，努力形成家庭和学校教育的合力。这一点是解决问题学生的根本手段。因为学生的问题往往来源于家庭教育的缺陷，所以进行家庭教育指导的关键是要让家长认识到问题所在，并愿意与学校一起合力解决孩子的问题。在家庭中，孩子是弱势、被动、无辜的一方，他们的问题也是在家庭的氛围中慢慢形成的，要帮助学生就要先帮助家长改变家庭的氛围和环境。孩子是不可能影响和改变家长的，他们虽然可以反抗，但毕竟是弱小和无力的。班主任却可以担负这个使命，因为班主任了解孩子，容易了解孩子问题的来源，班主任的身份也容易得到家长的认可和尊重。所以班主任可以对家庭教育提出一些合理的建议，开展一些有效的指导。

贾丽浈，1972年生，1998年获得华东师范大学凝聚态物理专业硕士学位，之后一直任教于上海市世界外国语中学，并连续十年从事班主任工作，现任学校教导主任。2015年，贾老师在学校主持开设了班主任工作室。丰富的班主任工作经验，以及坚持不懈的摸索和思考，使贾丽浈老师逐渐形成了独特、有效的班主任工作方式。贾老师善于做学生、家长的思想工作，尤其善于从根本上转变问题学生，能够真正形成教育的家校合力。贾老师还曾荣获徐汇区学科带头人、上海市民办教育优秀德育工作者、上海市园丁奖等多项荣誉称号。

第一部分我眼中的学生

在办公室，越来越常听见老师们抱怨：现在的学生一届比一届难管教，问题学生越来越多，做老师的挑战越来越大！不少家长也会反馈：老师啊，我们一个孩子就这么难管，你要管理班级这么多学生，是怎么做到的？我会对他们说：真正发自内心地去相信孩子会变好，孩子就会向着你希望的方向成长！

成长的代价2

一个有毅力的孩子7

十年后的他14

我忽视了她17

他不生爸爸的气了21

他是一名好学生25

他哭了29

我眼中的学生目注潜能，心营未来36

专家点评38

第二部分我眼中的班级

经常有班主任老师问我：管理一个班级太难了，班级中有那么多孩子，怎么顾得过来呢？不少家长会跟我说：老师，班级氛围太重要了，我们太希望孩子在一个好的氛围里学习了！我对他们说：每一个集体都是由一个个孩子组成的，只要我们每一个孩子都好好的，那么班级的氛围自然而然就好了！

新手42

出乎意料的成绩48

她的眼神变了54

他变温和了57

一次特别的相聚65

表扬的艺术69

我眼中的班级目注每一个，心营一整个 73

专家点评75

第三部分我眼中的家长

不少家长会对我说：青春期的孩子太难管了，我们家长说什么他们都不听，该怎么办？老师啊，请你们想想办法！不少老师会对我说：现在的学生越来越难管了，是不是他们的家庭教育出了问题啊？我对他们说：不忘教育初心，家校协心，一起为孩子营造良好的成长环境！

一个判若两人的妈妈78

我变了 84

打破那个壳98

吓人的日记103

他的出走117

老师，我对得起您当年的付出124

来自胡一诺同学的惊喜130

我眼中的家长目注孩子身心成长，心营家校协同共进138

专家点评140

第四部分我眼中的同伴

班主任工作室成立一年了，我与工作室成员们的交流也越发深入。大家时而问我：贾老师，这个问题我处理得对不对？时而感慨：贾老师，我觉得处理问题学生和进行家庭教育时，我的确可以再改变下方法！。虽然这些班主任的教育教学经验多寡不一，但他们都具有一些共同的特质：阳光自信，乐思好学，勤于实践。我告诉他们：很高兴和你们合作探究，我们互相借鉴，一起学习！

走近，走进心灵144

小L 变了152

小C成功了156

沉默的你161

打伞还是不打伞，这是一个问题169

教育的合力174 / 宽容以暖心，坚定以正行180

思考中学习，改变中前进184

转变192

从对抗到信任197

倾听胜过万语千言206

教育是一个灵魂撼动另一个灵魂211

我眼中的同伴目注世外同伴智慧成长，心营桃源学子健康发展217

专家点评219