《认知图景：理论构建及其运用》是作者在“认知”思潮的背景下，在汲取认知语言学有关思想的同时独立提出的一种语言研究理论，是作者近20年探讨汉语句法结构中语义成分的来源以及句法成分和语义成分之间关系的精心之作。认知图景理论虽然与西方文献中的一些理论方法有相通之处，但其在研究视角和研究方法上独具特点。该理论自成体系，不仅可以用来解释众多的语法现象，还可以用来解释不少语汇现象，在对外汉语教学方面也具有相当的参考价值。

       《认知图景：理论构建及其运用》是作者在“认知”思潮的背景下，在汲取认知语言学有关思想的同时独立提出的一种语言研究理论，该理论自成体系，不仅可以用来解释众多的语法现象，还可以用来解释不少语汇现象，在对外汉语教学方面也具有相当的参考价值。

　　句法和语义是语法的两个重要方面，探讨句法和语义之间的对应关系也就一直成为语法研究的永恒主题，虽然不同理论背景之下，研究者对这两者之间的关系的处理方式各不相同。三个平面理论提出之后，对这两者之间关系的探讨日趋细致。从目前的研究情况来看，研究者对句法与语义之间的关系似乎达成了一个共识，即：语义结构决定句法结构。但是，大家在谈论这个问题的时候，似乎忽略了一个最基本的东西：语义结构又是从哪里来的？
　　早在上世纪末，由于受“认知”思潮的影响，我就开始重新考虑这一经典性问题。说实在的，当时主要是受认知心理学的影响，认知语言学方面的国外文献在国内还很难看到，对我这个对信息不够敏感的人来说尤其如此。我就“望文生义”，从“认知”上琢磨句法结构中成分搭配的问题，特别是动词与名词性成分搭配的问题。我就对一些具体的例子进行思考，如“吃”的种种搭配，试图寻找一个“内在”的制约机制，并进一步将这种思路推广到其他的动词，结果发现，其制约机制是相通的。于是就想用一个概念来概括我思索的结果，这就是“认知图景”。“认知图景”这一概念是我在孤陋寡闻的情况下自己提出来的，后来在阅读西方文献的时候，发现有“认知模式”、“脚本”等概念，它们虽然有相通之处，但“认知图景”有其独特的内涵和作用。“认知图景”这一概念提出的初衷是解释它与句法、语义成分之间关系的；而“认知模式”等概念似乎是从语言理解的角度考虑的。本想就此写一篇“理论”文章，但转念一想便作罢，因为自己当时连副教授都不是，又没喝过洋墨水；这倒并不是我对自己的想法不自信，而是对这种文章的发表不自信。但是，我在研究一些具体问题时，如“通过”、趋向动词等，就直接运用认知图景来分析的，但没有给“认知图景”下个定义或者说是没有给予概括的说明，不过，认知图景对语法研究的制约，我在脑子里是有个大概的轮廓的，只是没有成文而已。2003年我给研究生讲“语言学专题”课时将这些想法草拟成文——《认知图景与句法、语义成分》，2004年将此文提交给了中国语言学会第15届年会（宁夏银川），后来发表在《复旦学报》（2005年第3期）上。此后10余年，我基本上就是按照原初对认知图景所设想的思路进行写作，既有对汉语语法事实的探讨，也有对“认知图景”理论的进一步细化。毋庸讳言，在认知图景理论后期的探讨中，吸收了西方认知语言学文献中的一些思想，并把它们纳入到这一理论框架中，使它们在我的框架内得以整合，自我感觉不是一种“多视角的拼凑”。
　　在对汉语语法现象从认知图景角度进行分析的过程中，我又将此思路拓展到汉语复合词研究中，研究复合词构成要素之间的语义关系；又从这一角度探讨多义词之间的语义联系。
　　在上述研究的基础上，我将自己近20年对认知图景问题探索的结果整合为一个初步的体系（不是原有论文的汇集！），名之曰：《认知图景：理论构建及其运用》。
　　Marina Rakova在其《字面意义的疆域：隐喻、一词多义以及概念理论》 一书的“导论”部分曾经说过这样一句话：“If you think that outrageous ideas may have a chance of being true, you should keep on reading.”（第17页）套用这句话，我想说：“如果您觉得没有喝过洋墨水的中国人也可以提出某种理论的话，那就请您心平气和地、不带成见地阅读这本小书。”
　　踽踽独行，经历了近20年的探索之后构建的这所小屋，如果能得到同仁的添金砖加彩瓦，使之更坚固、牢靠，更有魅力，自然是笔者的期盼。

       卢英顺，汉族，1962年生，安徽无为人。博士，复旦大学中文系教授。自1996年7月毕业留中文系以来一直从事语言学方面的教学研究工作，主要研究方向为现代汉语语法，兼及语汇学等。此前已出版著作《形态和汉语语法研究》（学林出版社，2005）、《现代汉语语汇学》（复旦大学出版社，2007）、《语法、语汇研究十大认识问题》（学林出版社，2014）和《语言学讲义》（复旦大学出版社，2015）；在国内外不同学术刊物上发表学术论文60余篇。

前言
认知图景理论概述
第一章 “认知图景”及与其相关的概念
1.1“认知图景”概念提出的背景及目的
1.2“认知图景”的内涵及种类
1.3认知图景的种类与词类之间的关系
1.3.1 认知图景的种类与词类之间的关系
1.3.2认知要素在句法上的体现
1.3.3 认知图景的种类对词类功能的影响
1.4“认知图景”与相关概念之比较
1.4.1 认知图景和认知模式
1.4.2 认知图景和框架
1.4.3认知图景和脚本
1.4.4认知图景和心理图像/图式
1.4.5认知图景和格式塔
第二章 认知要素与认知图景的层次
2.1认知图景所激活的要素
2.2认知图景的层次
2.2.1 范畴的层次性
2.2.2认知图景的层次
2.2.3 影响认知图景层次的因素
第三章 认知要素与凸显
3.1认知语言学文献中的“凸显”
3.2凸显的层次性
3.2.1第一次凸显
3.2.2第二次凸显
3.2.3 两次凸显之间的关系
3.3要素凸显与句式
3.3.1认知要素的不同凸显可以形成不同的句式
3.3.2同义句式之间的关系
第四章 认知要素、概念化与语义、句法成分
4.1认知要素与语义、句法成分
4.2概念化对句法、语义成分的影响
4.2.1 对“概念化”的理解
4.2.2 从跨语言比较看概念化对句法、语义成分的影响
4.2.3 从共时平面看概念化对句法、语义成分的影响
4.2.4 从历时角度看概念化对句法、语义成分的影响
4.3非经验性对句法、语义成分的影响
4.3.1．学界对“非现实性”与“现实性”的理解
4.3.2．“非经验性”与“非现实性”的同与异
4.3.3．非经验性对句法、语义成分的影响
第五章 认知图景之间的相互作用
5.1 引言
5.2 认知图景的同现与中心认知图景
5.3 认知图景之间的相互作用
5.3.1 不同认知图景之间的相容性
5.3.2 非中心认知图景对句法、语义成分的影响
5.4 动补结构
5.5 构式认知图景
5.5.1 存在句
5.5.2 惯用语
第六章 认知图景的扩展
6.0 引言
6.1 隐喻与认知图景的扩展
6.2 转喻与认知图景的扩展
6.3 语法化与认知图景的扩展
6.4 典型偏离与认知图景的扩展
第七章 认知图景理论与相关理论之比较
7.1 认知图景理论与词汇-功能语法
7.1.1 词汇-功能语法概述
7.1.2 认知图景理论与词汇-功能语法的异同
7.2 认知图景理论与格语法
7.2.1 格语法概述
7.2.2 认知图景理论与格语法的异同
7.3 认知图景理论与配价语法
7.3.1 配价语法概述
7.3.2 认知图景理论与配价语法的异同
认知图景理论运用
第八章 从认知图景看“出”类趋向动词的句法、语义特点
8.0 引言
8.1 “动词＋‘出’类趋向动词”的句法特点
8.1.1“动词＋出”（简称“V出”）的情况
8.1.2 “动词＋出去”（简称“V出去”）的情况
8.1.3 “动词＋出来”（简称“V出来”）的情况
8.2 “动词＋‘出’类趋向动词”的语义特点
8.2.1 “出/出去/出来”本身的语义特点及“V出/出来/出去”结构的语义特点
8.2.2 “V出/出来/出去”结构所涉及的语义成分
8.3 认知图景和“V出”等的句法、语义特点
8.3.1认知图景与“V出”等的空间位移用法
8.3.2 “V出”等的引申用法
8.4 对“V + 出类”句法、语义特点的进一步解释
8.5 小结
第九章 从认知图景看“回”类趋向动词的句法、语义特点
9.0. 引言
9.1. “回”类趋向动词的句法特点
9.1.1 “回”的句法特点
9.1.2 “回来”的句法特点
9.1.3 “回去”的句法特点
9.2. “回”类趋向动词的语义特点
9.2.1 “回”类趋向动词所表示的意义
9.2.2 “回”类趋向动词所涉及的语义成分
9.3“回”类趋向动词的句法、语义特点与认知图景等的关系
9.4对其他相关问题的解释
9.5 小结
第十章 从认知图景看不及物动词带宾语问题
10.0 引言
10.1 对现有研究的一些反思
10.2 从认知图景看不及物动词带宾语现象
10.2.1．宾语与V整体的关系
10.2.2．宾语与X或者Y的关系
10.3 不及物动词所带宾语的种类
10.4. 从认知图景看二语习得方面的相关问题
10.5 小结
第十一章 从认知图景看词义演变
11.0 引言
11.1.“去”的意义演变及认知解释
11.2.“头”的意义演变及其认知解释
11.3.“舆”的意义演变及其认知解释
11.4．“乳”的意义演变及其认知解释
第十二章 从认知图景看汉语复合词的构成
12.1 “容器”类复合词的构成及其认知解释
12.2 “X的”类复合词及其认知解释
12.3 “退X”和“X退”复合词的构词分析
12.4．认知图景与“同实异名”现象研究
第十三章 认知图景与对外汉语教学
13.1 认知图景理论与汉语语汇教学
13.2 认知图景理论与词语的语法教学
13.3 认知图景理论与汉语的句式教学
认知图景理论总结与展望
第十四章 认知图景理论总结与展望（代结束语）
14.1 认知图景理论总结
14.2 认知图景理论的普遍适用性
14.3 认知图景可以用作不同语言对比时的参照坐标
14.4 认知图景理论的预测作用
后记