本书详细分析了微电子专业教师应该具备的三个特性及该专业教师标准。简单介绍了工作过程导向教学方法的
　　基本理论和应用方法；详细介绍了微电子行业对技能型岗位人才的技能要求，对应各岗位配备了生产视频，帮助读者详细了解每个岗位的实际操作。通过实际案例介绍了课程体系的开发和课程开发。教材中大量的生产图片及视频资料都是首次应用，为微电子专业教学提供了宝贵的教学资源。
　　本书可作为微电子专业本科及大专教材，也可作为微电子专业教师能力培训用书，同时可作为从事微电子工作人员的参考用书。

　　1.通过实际案例介绍课程体系的开发和课程开发，教材中大量的生产图片及视频资料都是首次应用，为微电子专业教学提供了宝贵的教学资源。
　　2.通过二维码链接了对应岗位的生产视频，帮助读者详细了解每个岗位实际操作。

　　前言
　　现代职业教育体系下，社会与科技发展对职教师资提出了新要求，即职业学校微电子专业教师应该具备3个特性： 职业性、技术性、师范性。根据职教师资的特性，开发了中等职业学校微电子类专业教师标准，该标准是本项目系列成果开发的依据。本书简略介绍了工作过程导向教学模式理论体系的形成，详细介绍了微电子专业面向的生产岗位群及岗位能力的要求，对适合微电子类专业中职以上学历毕业生的岗位技能进行了详细说明，为职业院校制定培养方案和开发教案奠定了基础。通过对岗位能力详细分解和对中、高职业院校微电子专业学生特点的分析，列举了几种适应学生特点和微电子企业岗位工作特征的教学方法。通过实例阐述了工作过程导向的课程体系开发思路。最后还简明介绍了MOOC、TBP管理法在教学中的应用、微视频的制作以及二维码转换技术等教学应用技术。教学模式是随着科技的进步和社会的发展，不断完善与创新的，因此教学模式研究是永恒的课题。为了方便教师对照学习，本书全文插入了《微电子类专业教师标准》，该标准填补了中国专业教师标准的空白，因为是首创，难免存在不足，恳请读者指正。
　　教材内容设计遵循教师开发微电子专业课程体系的工作路线： 微电子行业企业调研→专业面向企业岗位群的调研→各岗位能力的调研→工作过程及操作要领→归纳总结调研结果开发课程体系→开发基于工作过程的教学模块→开发教学课件。
　　参与本书编写工作的人还有杨丽彦、肖志俊、陈燕秀、陆忠梅、母应坤、贾福来。
　　本书的完成要感谢中国振华集团永光电子有限公司的大力支持；感谢课题组成员所到学校和企业的大力支持；感谢教育部项目专家指导委员的专家在撰写过程中给予的指导。
　　王开建
　　2017年4月7日

　　王开建，教授，主持教育部“十一五”和“十二五”规划研究课题（教改方向），参加教育部“十五”规划研究课题。主持贵州省科技厅自然科学课题、教育厅教改课题、贵州大学自然科学课题等多项。发表论文30多篇，主编教材5本。

第1章概述
1.1社会进步推动教育发展的同时对教师提出新要求
1.2中等职业学校微电子专业教师应该具备的特性
1.3中职微电子专业教师“双师型”能力要求
1.4中等职业学校微电子类专业教师标准开发说明
1.5中等职业学校微电子类专业教师标准
1.5.1标准编制说明
1.5.2标准适用对象
1.5.3基本理念
1.5.4标准构成
1.5.5内容与要求
1.5.6实施要求
第2章职业教育教学模式的形成
2.1传递—接受教学模式
2.2认知—发现教学论
2.3建构主义教学模式
2.4意义学习理论
2.5多元智能理论教学模式
2.6能力本位教学
2.7行动导向教学
2.7.1行动导向教学模式的起源
2.7.2行动导向教学模式
2.7.3行动导向常用的教学方法
2.8工作过程导向教学
第3章微电子制造行业概况
3.1国内外微电子行业的发展现状与趋势
3.1.1中国国内微电子工业发展概况
3.1.2美国微电子工业的发展概况
3.1.3日本微电子行业的发展概况
3.1.4德国微电子工业发展概况
3.2微电子制造行业生产现状
3.3微电子企业的安全和环境保护问题
第4章微电子技术领域及岗位分析
4.1微电子专业面向的岗位群分析
4.2微电子企业对生产岗位人才的能力要求
4.3微电子生产领域职业资格鉴定
第5章职业院校微电子专业学生特点分析
5.1年龄特征对心智的影响分析
5.2中职微电子专业学生学习动机特征分析
5.3中职微电子类专业学生的差异特点分析
第6章工作过程导向的课程体系开发
6.1微电子类专业培养方案开发概述
6.2中职人才培养方案开发思路
6.3基于工作过程的课程体系
6.4中职微电子类人才培养方案课程体系课程结构
6.5中职微电子专业人才培养方案开发案例
第7章工作过程导向的课程开发
7.1工作过程导向课程产生的背景
7.2工作过程导向系统化教学的重要意义
7.3工作过程导向教学是技能型人才教育的需要
7.4工作过程导向课程开发的目的
7.5工作过程导向课程开发的原则
7.6工作过程导向的教学情境开发步骤
7.7工作过程导向课程开发
7.8工作过程导向教学情境案例
7.8.1案例一： 电子元器件检测
7.8.2案例二： 任务教学法——金属封装
7.8.3案例三： 项目教学法——三端稳压器封装
7.8.4案例四： 模拟教学法——模拟NPN型三极管芯片制造
7.8.5案例五： 四阶段教学法——芯片粘接
7.8.6案例六： 微电子企业认识实践教学法
第8章微课与慕课
8.1“微课”概述
8.2“慕课”概述
8.3微课和慕课的联系
8.4“翻转课堂”概述
8.5教学应用与效果
8.5.1课前环节
8.5.2翻转课堂教学实施
8.5.3课后环节
8.5.4实施效果
8.6教学应用实例
8.6.1任务表1： 戴维南定理(课程早期)
8.6.2任务表2： 正弦稳态下功率分析2(课程中后期)
8.6.3视在功率部分
8.6.4复功率部分
8.7结束语
第9章TBP管理法在教学管理方面的应用
9.1TBP管理法
9.2TBP法应用于教学管理的案例
9.3结束语
第10章视频课件制作及二维码转换技术
10.1微视频课件制作
10.1.1微视频的研究现状
10.1.2微视频的发展趋势
10.1.3主要制作工具简介
10.1.4基于视频编辑的处理软件
10.1.5基于PPT课件的处理软件
10.1.6典型案例
10.2二维码转换操作技术
10.3总结
参考文献