什么是设计？什么是现代意义的设计观念？怎样才能把握现代设计意识去完成设计？什么样的人才是真正的设计师……本书试图以一种教学体例的论述方法来回答这些问题。 本书是高等艺术院校设计学科的必修课程，是知识、技法、理论以及教育相结合而具有人文性质的课程。不仅适用于艺术设计科学的学习者，也适用于非艺术学科的学习者。
荆雷，1967年生于烟台。1989年毕业于中央工艺美术学院。现任山东艺术学院设计学院副院长、教授。 编写出版过的教材主要有：《设计史》（上、下册）（合著，获山东省教委哲学社会科学优秀成果著作一等奖）《设计艺术原理》（获山东省文化艺术科研成果一等奖）《CI战略的教学与设计》《美术史常识备考》《美术设计备考丛书》《国家职业资格教程——广告设计师》（四册）等。
前言
第一讲 认知设计
一、设计的基本涵义
二、设计的领域和分类
一视觉传达设计
二产品设计
三环境设计
四数字多媒体艺术设计
三、设计的组成因素
一功能因素
二形式因素
三技术因素
四经济因素
四、作为边缘学科的设计学
第二讲 理解设计
一、设计的目的
二、设计的美学体系
一设计美的发展历程
二设计美学的范畴和基本特征
三设计的审美价值和审美评价
三、设计的文化特征
一设计文化与物质文化
二设计文化与生活方式
三设计风格
第三讲 参与设计
一、设计的原则
一总体原则
二价值原则
三变化原则
四需求满足原则
五设计师的原则
二、设计的方法
一设计的创造性思维特征
二创造性思维的形式
三设计方法的流派介绍
四现代设计方法及方法论研究
三、设计的程序
_设计的准备阶段
二设计的构思阶段
三设计的定案阶段
四设计的审核阶段
五设计的管理阶段
第四讲 实现设计
一、设计的商品化特征
一设计与市场
二市场竞争的发展趋向
三消费观念和消费需求的变化
二、设计的实现手段
一市场调研
二市场分析
三市场营销
三、设计的组织与设计管理
一设计组织
二设计管理
第五讲 设计的历史
一、设计的萌芽时期
二、手工业时期的设计
一设计观念与设计风格
二生产方式与经济形态
三生活方式及造物形态
三、早期工业时期的设计
一英国的工艺美术运动
二新艺术运动
三德意志制造同盟
四芝加哥学派
四、成熟工业时期的设计
一新建筑运动
二欧洲现代艺术运动的影响
三包豪斯
四现代主义运动的发展
五、后工业时期的设计
一后现代主义的风格特征
二后现代主义的代表性设计风格
三当代设计
第六讲 设计教育
一、现代设计教育的产生和发展
一现代设计教育产生前的背景情况
二包豪斯的设计教育体系
三战后设计教育的发展
二、现代设计教育思想与方法
一现代设计教育思想
二现代设计教育结构
三现代设计教育方法
三、设计师的素质和能力
一设计师的能力要求
二设计师能力与培养的实例介绍
图例与鉴赏
参考书目
后记
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