学前儿童音乐教育
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本书主要介绍了学前儿童音乐教育的相关知识，全书共分为8个部分，具体内容包括学前儿童音乐教育概述，学前儿童音乐教育的组织、实施与评价，学前儿童歌唱活动，学前儿童韵律活动，学前儿童音乐欣赏活动，学前儿童打击乐器演奏活动，学前儿童音乐游戏活动，学前儿童音乐教育活动中的教学障碍与策略等。本书可作为高等院校学前教育及相关专业学生的教学用书，也可作为学前教育工作人员和研究人员的参考用书。
《学前教育专业"十二五"规划教材:学前儿童音乐教育》主要介绍了学前儿童音乐教育的相关知识。
第一章学前儿童音乐教育概述 第一节音乐与儿童音乐 一、音乐 二、儿童音乐 第二节音乐教育与学前儿童发展 一、音乐教育与学前儿童身心发展 二、音乐教育与学前儿童音乐能力的发展 第三节学前儿童音乐教育 一、学前儿童音乐教育的内涵 二、学前儿童音乐教育的价值取向 三、学前儿童音乐教育的特点 知识拓展近现代儿童音乐教育体系 本章小结 思考与练习 实践演练一 第二章 学前儿童音乐教育的组织、实施与评价 第一节学前儿童音乐教育的目标 一、学前儿童音乐教育目标的制定 二、学前儿童音乐教育目标的结构 三、学前儿童音乐教育目标的表述 第二节学前儿童音乐教育的内容 一、歌唱 二、韵律活动 三、音乐欣赏 四、打击乐器演奏 五、音乐游戏 第三节学前儿童音乐教育活动的设计 一、学前儿童音乐教育活动设计的原则 二、学前儿童音乐教育活动设计的程序 第四节学前儿童音乐教育的实施 一、学前儿童音乐教育的形式 二、学前儿童音乐教育实施的方法 第五节学前儿童音乐教育活动评价 一、学前儿童音乐教育活动评价的原则 二、学前儿童音乐教育评价的作用 三、学前儿童音乐教育活动评价的内容和标准 四、学前儿童音乐教育活动评价的方法 知识拓展学前儿童音乐教育实施的主体——教师 本章小结 思考与练习 实践演练二 第三章 学前儿童歌唱活动 第一节学前儿童歌唱能力的发展特点 一、0～3岁儿童歌唱能力的发展 二、3～4岁儿童歌唱能力的发展 三、4～5岁儿童歌唱能力的发展 四、5～6岁儿童歌唱能力的发展 第二节学前儿童歌唱活动的目标 一、学前儿童歌唱活动的总目标 二、学前儿童歌唱活动的年龄阶段目标 第三节学前儿童歌唱活动的内容与选材 一、学前儿童歌唱活动的教育内容 二、学前儿童歌唱活动材料的选择 第四节学前儿童歌唱活动的设计与指导 一、学前儿童歌唱活动的导入设计 二、学前儿童歌唱活动的指导 第五节学前儿童歌唱教学实例与评析 一、小班歌唱活动《两只小象》 二、中班歌唱活动《买菜》 三、大班歌唱活动《小海军》 本章小结 …… 第四章学前儿童韵律活动 第五章学前儿童音乐欣赏活动 第六章学前儿童打击乐器演奏活动 第七章学前儿童音乐游戏活动 第八章学前儿童音乐教育活动中的教学障碍及策略 参考文献
版权页： “口面腔共鸣”是利用口腔、面部共振发声的方法，“向前唱”就是发声时口腔自然张开，声音向上向前进入头腔，使声音像抛物线一样发出的方法。这两种方法是中国母语语音发音最自然的方式，电是获得童声清澈明亮音色的最自然的方式，更是使儿童避免将声音压在喉咙里或压进胸腔里的最自然的防范措施。 当然，学前儿童音乐教育主要是培养儿童对音乐的兴趣和对歌唱的意识，而不是给他们讲发声方法、歌唱技巧。因此，教师应该选择一些能够获得口面腔共鸣的歌曲，让儿童在正确的发音共鸣榜样的带动下进行练习，通过听觉让学前儿童自然模仿，并逐渐接近教师的发音共鸣方式。 “用有感情的声音歌唱”就是要儿童深刻体验、感受歌曲所表达的感情，理解歌曲为表达这种感情所采取的表现手法，并能运用各种歌唱技能，通过咬字、吐字、气息的断续变化和声音力度的强弱、速度的快慢及音色的控制、变化等，表达歌曲的思想感情，并在外表匕有自然的、发自内心的（不是假装的）感情流露。 “用有感情的声音歌唱”包括两个方面：一是歌唱者内心应具有某种感情体验和歌唱者有愿望表达这种感情体验，二是歌唱者己掌握了用歌声表达感情的有关知识和技能。因此，教师在教学过程中应该遵循的原则和采取的方法主要有： （1）教师和儿童同伴要提供正确的歌唱榜样。为此，教师应尽量争取更多机会，直接面对儿童歌唱或带着儿童歌唱；随时注意自己在歌唱时情感表达的准确性和感染性，以及经常使用不带伴奏的清唱和稍带夸张口型的歌唱，特别要认真唱好歌曲中的“逻辑重音”“隋感重音”“句首重音”等。 （2）教师自己应随时注意从情感体验入手，由内向外，以情带声，身体随着感情的自然流露而参与运动和表达。此外，教师提供的伴奏以及讲解和指示语言，都应具有良好的情感感染性。 （3）教师应针对不同性质的歌曲，结合其表现内容，指导儿童应用各种基本演唱技能（如咬字、吐字、气息断续变化以及速度、力度变化等）来表达情感。
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