大学计算机——思想、架构与硬件（21世纪高等学校计算机教育实用规划教材）_刘兴长、樊友洪、马静恒、李娜_9787302449195

大学计算机——思想、架构与硬件（21世纪高等学校计算机教育实用规划教材）

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　计算机基础素质教学是大学公共基础教育的重要组成部分。本书试图从思想、架构、硬件几个角度，揭开隐藏在计算机背后的结构组成和工作原理。
　　全书共7章，涉及设计思想、信息编码方法、基础架构、系统工作原理、实际硬件、应用领域等相关知识。
　　本书以通俗易懂的语言阐述有关计算机的知识，适合作为高等院校非计算机、非自动化类专业计算机基础教学的教材，也可作为计算机爱好者的入门读物。

　1992年，作者在学习FORTRAN 77时第一次操作计算机，那时还是一个分时共享的小型计算机。2015年，作者参观了国防科技大学的“天河二号”的工作，虽然只是一部分，但也足够震撼。2016年，霍金提出的“突破摄星”（Breakthrough Starshot）计划中，仅有数克重的星芯片上携带着摄影、导航和通信等设备。计算机的发展如此迅猛。
　　实际上，自20世纪40年代以来，计算机就开始深刻地影响着科学与社会的发展。现今，人类社会已经进入信息社会，以计算机为中心的IT技术正在渗透到社会的各个角落——教育、科研、生活、生产……随着计算机逐步成为每一个人日常无法离开的工具，随着各种事务，无论是自然的还是人工的、经济的还是社会的，都被数字化而成为计算机处理的对象时，信息处理已经成为人们日常工作和生活的基本手段，掌握和驾驭计算机这一基本工具，已经成为现代公民适应信息时代所必需的基本素质。
　　虽然我国计算机发展起步较晚，但幸运的是，我们跟上了这个时代，计算机、互联网在我国已经普及。作为国民素质教育的主阵地，高等院校也十分重视计算机基础素质的教育。20世纪80年代，FORTRAN、ALGOL等编程语言开始进入高等院校的课堂； 1997年，教育部高等教育司提出了计算机基础教学的“计算机文化基础—计算机技术基础—计算机应用基础”三个层次的课程体系； 2006年，教育部高等教育司确立了“4领域×3层次”的总体架构，构建了“1+X”的课程设置方案； 2013年7月，教育部高等学校大学计算机课程教学指导委员会制订并发布了《计算思维教学改革白皮书》（征求意见稿），计算思维教育开始受到重视。近几年，与计算思维相关的一批教材相继出版。但是，大部分教材忽略了计算思维的物质基础——计算机，或者仅以很少文字做简单描述。
　　另一方面，除了传统意义上的铁皮柜子、方形盒子，计算机也化身成为72变的孙悟空，各种形式、各种用途的计算机层出不穷。从超级计算机到个人台式计算机，再到智能手机和工厂测控设备，到处充斥着计算机的身影。这些都为计算机基础教学带来了困难，尤其对于非计算机、非自动化类专业的学生，如何在没有计算机相关专业基础课程背景下，快速有效地进行教与学，一直以来都让作者感到十分困惑。经过这些年的思考与实践，作者认为，抓住纷繁复杂的表象背后的内在逻辑，是计算机基础教育的关键，就像金庸先生笔下的独孤九式、太极剑法一样，只有抓住了事物本质，才能更好地使用它，对于计算机也是如此。这也是本书编写的初衷。
　　本书试图从历史中发现计算机的设计思想、从信息编码的角度看计算机如何实现与现实世界的对话、从基础架构角度抽丝剥茧地展现计算机的结构组成、从系统的角度阐述计算机的工作过程及原理、打开机箱展示实际硬件，从而循序渐进地展示计算机的基本结构和工作原理。
　　全书共分为7章，刘兴长负责第1章、第2章和第7章的编写，樊友洪负责第3章、第4章的编写，马静恒负责第5章、第6章的编写，李娜负责资料的收集与整理。
　　本书以通俗易懂的语言阐述有关计算机的知识，适合作为大学非计算机、非自动化类专业学生学习计算机的入门教材，学习过程中不需要相关专业基础课程的知识背景。本书将为大学生更好地掌握计算思维能力奠定物质基础，有助于他们更高效地使用计算机完成各类专业任务。

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