《中学化学教材分析与教学研究/全国高等师范院校化学类规划教材》从新课程标准的分析解读出发，剖析课程标准与新课程人教版化学教材的关系，具体到课标理念、教学目标、知识分类、课程资源以及实施建议与教材分析的关系。在教材分析的基础上，再结合具体实践进行教学研究，包括衔接教学、教学深加工、教学方法等方面。《中学化学教材分析与教学研究/全国高等师范院校化学类规划教材》具有重要的理论研究价值和实践指导意义。 
　　《中学化学教材分析与教学研究/全国高等师范院校化学类规划教材》可作为高等师范院校化学专业的本科生和研究生学科教学论教材，也可作为中小学教师的培训教材，还可供教学论与学科教学论研究者参考

前言

第一章 中学化学课程标准分析
第一节 化学课程标准概述
一、我国大陆的化学课程标准
二、我国香港和台湾的化学课程标准
第二节 化学课程标准的发展历程
一、化学课程的初立
二、课程标准的诞生及发展
第三节 化学课程标准与教学大纲的比较分析
一、课程标准替代教学大纲
二、课程标准与教学大纲的比较

第二章 中学化学教材分析
第一节 化学教材概述
一、教材和化学教材的概念
二、化学教材的教学特性
三、化学教材在化学教学中的作用
第二节 国内高中化学教材的比较和评价
一、国内三种主流教材的比较和评价
二、国内新旧化学教材的比较和评价
第三节 化学教材编写相关建议及发展趋势
一、化学教材编写应注意的原则
二、化学教材编写的问题
三、国内化学教材的发展趋势

第三章 国内外中学化学课程标准与教材改革的趋势
第一节 国外化学课程改革的历程
一、美国化学课程改革
二、英国化学课程改革
三、日本化学课程改革
第二节 我国化学课程与教材改革
一、以“教学大纲”为指导的化学课程和教材的改革
二、以“课程标准”为指导的化学课程和教材的改革
三、我国化学课程标准与教材的改革趋势
第三节 国内外中学化学课程的改革趋势
一、化学“教育目标”的改革趋势
二、化学“课程内容”的改革趋势
三、化学“学习方式”的改革趋势
四、化学“教学评价”的改革趋势

第四章 高中化学新课程理念与人教版教材模块分析
第一节 化学新课程理念概述
一、高中化学课程设计思路
二、新课程理念的内容
三、课程目标标准
四、课程内容标准
五、新课程的实施建议
第二节 新教材体现的主要改革理念
一、课程目标理念
二、课程结构理念
三、教学方式理念
第三节 高中化学新教材
一、人教版必修模块
二、人教版选修模块

第五章 化学知识分类与教材分析
第一节 化学必修教材中知识的分类
一、人教版必修知识划分
二、人教版必修知识划分
第二节 化学教材中的陈述性知识分析及教学建议
一、化学用语的教材分析
二、化学基本概念的教材分析
三、化学基本理论的教材分析
四、元素化合物知识的教材分析
第三节 化学教材中的程序性知识分析及教学建议
一、程序性知识学习
二、程序性知识的教材分析
三、程序性知识的教学分析
四、程序性知识的教学建议

第六章 中学化学课程资源的开发利用
第一节 化学课程资源概述
一、化学课程资源的含义
二、化学课程资源的特点
三、化学课程资源的分类
第二节 化学课程资源开发与利用
一、课程资源开发与利用的原则
二、化学课程资源开发途径
三、化学课程资源开发与利用的策略
四、化学课程资源开发与利用的步骤
五、化学课程资源开发与利用的评价取向

第七章 人教版新教材初、高中化学的衔接教学研究
第一节 衔接教学概述
一、衔接教学的涵义
二、衔接教学的理论基础
第二节 初、高中化学衔接教学的现状分析
一、高一学生化学学习情况的调查分析
二、初、高中化学衔接教学存在的问题
第三节 初、高中化学教材衔接教学策略研究
一、注重初、高中化学知识的衔接
二、潜心研究教学方法的衔接
三、善于指导学生学习方法的衔接

第八章 基于高中化学教材研究的教学深加工策略
第一节 教学深加工概述
一、教材知识的深加工
二、教师“教”的深加工
三、学生“学”的深加工
第二节 教学深加工的必要性
一、基于教材编排的必要性
二、基于学生发展的必要性
三、基于提升能力的必要性
第三节 教学深加工现状及问题
一、对课程标准认识不清晰
二、对教材的处理把握不到位
三、对所教学生的水平了解不准确
第四节 教学深加工策略建议
一、对教材中的内容进行创造性拓展优化
二、精选课后习题，提高学生应用知识的能力
三、采用行之有效的记忆策略帮助学生记忆理解
四、优化探究性实验，将教材内容转化成研究性学习
五、精心编制学案，提高课堂效率

第九章 高中化学常见教学方法研究
第一节 高中化学常见教学方法概述
一、讲授法
二、实验法
三、探究法
四、多媒体辅助教学法
五、观察法
六、比较归纳法
第二节 高中化学常见教学方法的比较研究
一、几种常见的教学方法在课堂上的作用比较
二、几种常见的教学方法在课堂上运用的条件比较
三、几种常见教学方法课堂效果的比较
第三节 多种教学方法运用策略研究
一、化学教学方法的选择与优化
二、讲授法与多媒体辅助法结合，提高教学效率
三、探究法与多媒体教学法完美结合，提高综合素质
四、实验法与观察法相辅相成，通常同时进行
五、综合运用多种方法，提高课堂教学效率

第十章 中学化学实验教学设计与加工策略研究
第一节 中学化学实验概述
一、化学实验、化学教学实验与化学教学
二、中学化学实验教学的特点
三、中学化学实验的功能与地位
第二节 中学化学实验设计与加工的基本原则
一、科学性原则
二、可视性原则
三、可行性原则
四、绿色化原则
五、简约性原则
六、伦理性原则
第三节 中学化学实验设计与加工的实施策略
一、优化实验装置，增强实验效果
二、优化实验内容，增强实验说服力
三、优化实验方式，促进学生认知发展
四、增设迷你实验，提升学生探究兴趣
五、利用手持技术，培养学生综合能力
第四节 基于实验优化的探究式实验教学设计案例
一、原电池拓展的探究式实验设计
二、乙醇的实验教学设计
第五节 对中学化学实验进行设计与加工的实施建议
一、实验取材生活化
二、实验设计探究化
三、实验手段现代化
四、实验方式灵活化
参考文献

　　中学化学教材分析与教学研究 
　　第一章中学化学课程标准分析 
　　第一章中学化学课程标准分析 
　　我国2001年启动的中学化学课程改革是21世纪化学教育改革的里程碑。在10多年的发展历程中，为了实现“知识与技能”、“过程与方法”、“情感态度与价值观”的三维教学目标，为了所有学生的终身发展，教育工作者在实践中不断践行课程标准，升华课程理念，更新教学观念，丰富课程标准的内涵。 
　　第一节化学课程标准概述 
　　课程标准是在学生经过一段时间的学习后，应该知道什么和能做什么的界定和表述。课程标准实际上反映了国家对学生学习结果的期望。我国的课程标准是国家课程的基本纲领性文件，是国家对基础教育课程的基本规范和质量要求，是教材编写、教学、评估和考试命题的依据，是国家管理和评价课程的基础。实际上，这个标准正是反映了国家对不同阶段的学生在知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等方面学习结果的基本要求和期望。化学课程标准是规定化学这门学科的课程性质、课程目标、内容标准、实施建议的教学指导性文件。 
　　我国大陆与我国香港和台湾虽然有着相同的文化渊源，但在化学教育方面却有各自的特点，同时其核心化学课程标准也各有千秋。 
　　一、我国大陆的化学课程标准 
　　2003年颁布的《普通高中化学课程标准（实验）》由前言、课程目标、内容标准、实施建议四部分组成（图11）。 
　　图11化学课程标准结构 
　　前言规定了高中化学课程的性质、基本理念、设计思路以及关于课程目标要求的说明，指出普通高中化学是与九年义务教育阶段“化学”或“科学”相衔接的基础教育课程。基于课程内容的基础性、多样性、选择性和时代性，也基于学生的主体性和未来发展的需要，将化学课程分成若干个课程模块，包括化学1、化学2两个必修模块和化学与生活、化学与技术、物质结构与性质、化学反应原理、有机化学基础、实验化学六个选修模块。必修部分是学习其他化学课程模块和相关学科课程的基础，是全体高中学生都必须学习的；选修部分是必修部分的进一步拓展和延伸，学生根据个人兴趣、大学专业方向等自主选择选修模块。
　　……