新产品开发工程师的创造力培养_陈鹏　编著_9787121262319

新产品开发工程师的创造力培养

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　　本书从新产品研发工程师的创造力培养维度来系统探究工科大学生的创造力培养问题。在总结探索经验的基础上，本书详细介绍了新产品研发的基本概念、基本原则、基本过程、创造性思维、创造原理和创造技法等，还介绍了新产品研发的项目实践、新产品研发报告撰写与发明专利申请等内容。本书编写时，注重理论与实践的结合，突出创新性。

　　本书正是立足以新产品研发工程师创造力培养为本的全新视觉，阐述高等教育中新产品研发工程师的创造力培养之道。本书分为七章。
　　导论主要论述了新产品研发、创造力、新产品研发工程师以及新产品研发工程师创造力培养等基本概念；第1章主要介绍了新产品研发的基本概念、基本原则、基本程序、创造性思维和创造性人格、创造原理以及创造技法等。第2章主要介绍了3D打印新产品研发的项目实践；第3章主要介绍机械新产品研发的项目实践；第4章主要论述了3D打印机新产品研发的项目实践；第5章主要论述了注塑模具新产品研发的项目实践；第6章主要介绍了粉末治金模具新产品研发的项目实践；第7章主要论述了新产品的研发报告撰写和发明专利申请问题。
　　本书既是作者十多年工程创造教育改革过程中理论研究与实践探索相互融合的结晶，也是省级“创新人才培养实验区”和省级“卓越工程师教育计划”多年来人才培养模式的创新成果总结，同时也是近年来基于新产品研发项目培养一批创新研发型工程师的实践经验总结。本书的特点主要体现在以下方面：
　　前瞻性。作者在信息化与工业化深度融合、促进制造业转型升级的背景下，面向制造业信息化工程科技人才的培养，在CDIO工程教育模式的基础上，创造性地提出并创建DPDPCDIO工程创新教育模式：即基于数字化产品开发过程(Digital Product Development Process)，并与构思(Conceive)—设计(Design)—实施(Implement)—运行(Operate)进行有机结合的工程创新教育模式。DPDPCDIO工程创新教育模式是本书的工程创造教育改革的基石。
　　专题性。本书研究的内容涵盖了新产品研发工程师培养的各个重要方面，如新产品研发的基本问题、工程师的培养理念与模式以及工程创新实践项目，涉及新产品研发的各个重要环节，如基本概念、基本原则、基本程序、创造原理、创造技法、项目案例、新产品的研发报告撰写和发明专利申请等，由此构成了对新产品研发工程师的创造力培养改革的完整而系统性的研究。
　　综合性。本书研究的内容注重机械工程、工业设计、材料工程、增材制造等多学科知识与工程技术的交叉渗透，打破传统专业门类对学生知识结构和能力体系的束缚，突破传统学科、专业培养体系的樊篱，力求基于新产品研发的全生命周期理论和新产品研发模式，培养具有高创造性的新产品研发工程师。
　　创造性。本书基于工程创造教育平台“机械产品三维数字化开发实验班”，建立培养机械类专业学生工程实践能力与产品创新开发能力的“数字化产品开发工程坊”，积极拓展机械工程实践教育的内涵，大胆探索把本科人才培养方案中规定的工程实践教育与学生自主工程实践活动相结合的实践教育新模式，将数字化新产品开发过程融入工程创造教育体系，使学生在工程创造教育中直接体验数字化新产品开发技术的工程创新应用。并结合数十项新产品研发的工程创造实践，重点培养学生的新产品创新研发能力。
　　借鉴性。本书所倡导的新产品研发工程师的培养模式，是作者十多年来在工程教育人才培养模式改革实践中，不断反思、总结、提炼和优化的结果。多年的工程教育改革实践表明：创新的人才培养模式不仅激发了学生的学习兴趣与创造热情，而且大幅度提高了学生的工程实践能力、数字化产品开发技术应用能力、产品创新设计与开发能力，并为满足制造业企业转型升级的需要，培养了一批产品创新设计与研发人才。
　　通过上述特点，作者期待本书不仅能够为参与包括新产品研发工程师培养在内的高校创新型工程科技人才培养的教育管理人员、广大教师和学生，企业从事新产品研发工作的管理人员、工程技术人员，以及高等工程教育研究者提供有价值的参考和借鉴，而且能为政府教育行政管理部门、行业机构、企业组织及其他利益相关者提供有价值的建议和参考。
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