吕丽、流海平、顾永静主编的《创新思维：原理 ·技法·实训/普通高等院校精品课教材》从创新教育实践出发，在内容设置方面，充分考虑对学生创新能力培养的实用性。主要内容包括：创新基本理论、创新思维定势及突破、创新思维原理运用、创新思维技法操作、创新思维能力训练等。在兼顾创新原理与创造技法的同时，注重原理与技法的融合，形成了“ 案例先导、理论打夯、技法拓展、实训强化”的鲜明特色。结合创新案例的示范效应，通过创新原理基本训练、技法拓展训练及户外创新演练三层次实训体系，实现对大学生创新思维能力训练的目标。
     《创新思维：原理·技法·实训/普通高等院校精品课教材》作为创新教育的教材和参考书籍，适用于经管类、理工类、外语类等各学科，也可供所有对创新知识有兴趣的人士参考。

第一篇 基础篇
第一讲 创新与创新能力
1 创新的含义
1.1 广义上的创新
1.2 狭义上的创新
2 创新相关概念比较
2.1 发现
2.2 发明
2.3 创造
3 创新的分类
3.1 按内容分类
3.2 按创新程度和创新中自我知识产权的比重分类
3.3 按创新过程分类
4 创新能力
4.1 创新能力的内涵 第一篇  基础篇
  第一讲  创新与创新能力
    1  创新的含义
      1.1  广义上的创新
      1.2  狭义上的创新
    2  创新相关概念比较
      2.1  发现
      2.2  发明
      2.3  创造
    3  创新的分类
      3.1  按内容分类
      3.2  按创新程度和创新中自我知识产权的比重分类
      3.3  按创新过程分类
    4  创新能力
      4.1  创新能力的内涵
      4.2  培养创新能力的三宝
      4.3  如何培养创新能力
  第二讲  创新基本理论
    1  “创造五层次”理论
      1.1  表露式的创造
      1.2  技术性的创造
      1.3  发明式的创造
      1.4  革新式的创造
      1.5  突现式的创造
    2  创造力汇合理论
      2.1  创造个人
      2.2  创造产品
      2.3  创造过程
      2.4  创造环境
  第三讲  从创造到创造学
    1  创造学的发展简史
      1.1  孕育阶段（远古至中古时期）——史前阶段或朦胧阶段
      1.2  萌芽阶段（18-20世纪初）——文科阶段
      1.3  形成阶段（20世纪30-50年代）——工科阶段
      1.4  成熟阶段（20世纪60年代以来）——理性阶段或成熟阶段
    2  创造学学科概况
    3  创造学基本内涵和研究对象
      3.1  创造学的含义
      3.2  创造学研究对象
    4  创造工程学
      4.1  创造工程学科的形成
      4.2  创造工程学的研究对象与方法
  第四讲  自我认知及创新能力测评
    1  试试你的想象力
      1.1  蛋壳里有什么
      1.2  黄鼠狼为什么给鸡拜年
    2  试试你的发散力
      2.1  如何把木梳大批量卖给和尚
      2.2  新龟兔赛跑
    3  创造力
      3.1  创造力
      3.2  创造力测试
第二篇  思维篇
  第一讲  思维与思维能力
    1  思维
      1.1  思维含义
      1.2  思维的脑机制
      1.3  思维的基本构成
      1.4  思维分类
      1.5  思维特性
第三篇  原理篇
第四篇  技法篇