《中学生物课程标准与教材分析》是“卓越教师教育精品丛书·学科课程标准与教材分析系列”中的一本，系统介绍了生物课程和教材分析的理论和方法，反映了国内外课程改革和教材分析的新成果。《中学生物课程标准与教材分析》共7章，分别是中学生物课程标准解析、中学生物教材概述、中学生物教材分析的理论、中学生物教材的结构分析、中学生物教材的教学目标分析、中学生物教材的内容分析和中学生物教材的比较研究。

    《中学生物课程标准与教材分析》可作为师范生、全日制或在职的教育学硕士学习的教材，也可作为中学一线生物教师的教学参考书。

前言
第1章 中学生物课程标准解析
1.1 生物课程标准的研制背景
1.2 生物课程标准的理念和设计思路
1.3 生物课程标准的实施建议分析
第2章 中学生物教材概述
2.1 教材的概念和功能
2.2 中学生物教材的设计与编写
2.3 中学生物教材的历史沿革
第3章 中学生物教材分析的理论
3.1 教材分析基础
3.2 生物教材分析的方法
第4章 中学生物教材的结构分析
4.1 教材的栏目设置分析
4.2 教材知识体系分析 前言
第1章 中学生物课程标准解析
1.1 生物课程标准的研制背景
1.2 生物课程标准的理念和设计思路
1.3 生物课程标准的实施建议分析
第2章 中学生物教材概述
2.1 教材的概念和功能
2.2 中学生物教材的设计与编写
2.3 中学生物教材的历史沿革
第3章 中学生物教材分析的理论
3.1 教材分析基础
3.2 生物教材分析的方法
第4章 中学生物教材的结构分析
4.1 教材的栏目设置分析
4.2 教材知识体系分析
第5章 中学生物教材的教学目标分析
5.1 教材中的知识目标分析
5.2 教材中的能力目标分析
5.3 教材中的情感态度价值观目标分析
第6章 中学生物教材的内容分析
6.1 教材中的知识内容分析
6.2 教材中的STSE分析
6.3 教材中的实验内容分析
6.4 初高中教材内容衔接
第7章 中学生物教材的比较研究
7.1 教材比较研究的内容和步骤
7.2 国内中学生物教材的比较
7.3 中外中学生物教材的比较

第1章 中学生物课程标准解析
1.了解课程的概念和中学生物课程的地位；
2.了解生物课程标准的功能、内容及特点；
3.了解我国生物课程标准制定的背景；
4.理解中学生物课程理念的内涵；
5.了解高中生物课程的设计思路；
6.了解新课程中多元化的评价方式；
7.知道开展课程资源开发的途径和重要性。
1.1 生物课程标准的研制背景
教师手札
随着现代科学技术突飞猛进的发展， 我们的教育改革也在密切跟进。中学生物教育要求当代中学生不仅要掌握基本的生物学概念、原理和规律， 还要了解这些知识产生的过程及其应用， 并能够密切关注生物科学的前沿进展和发展趋势。新课程改革的春风已经吹遍神州大地， 我也顺利完成了新课程改革中一年的生物教学工作。刚开始， 倍感压力、迷茫， 在新课程标准中， 不知道如何将课程标准的要求与现实课堂有机联系起来，每一次的教学， 我都尽可能多的去学习专著和文献， 和同事、学生进行多方面的交流，一年的教学使我受益良多。在教学的准备阶段， 教师首先要认真学习课程标准、阅读教材， 把课程标准的课程理念和具体的内容标准与教材联系， 理解教材的内涵， 这样才能制定出合理的教学目标， 并确定教学内容的广度和深度。其次要从学生的认知规律出发， 精心设计教学的各个环节， 争取让学生能够在每一个环节达成我们的教学目标， 完成课程标准的要求。那么， 在教学中如何把握好课程标准、运用好教材？ 怎样才能做到在教学过程中根据课程标准的要求灵活处理教材？
学前反思
也许你和这位教师一样， 在自己一年的教学中也曾经遇到过类似的问题， 存在同样的困惑和不解。在阅读本单元之前， 先花上几分钟， 思考下面几个问题：
（1） 什么是课程标准？ 其有何功能？
（2） 新中国成立以来我国中学生物课程的发展趋势如何？
（3） 相对于生物教学大纲， 生物课程标准有何特点和突破？
（4） 社会文化的多元化和教育的全球化对我国生物课程标准的研究制定有何影响？
什么是课程标准？ 其在生物课程中有什么样的地位？
我国现行的中学的课程标准分为《义务教育生物学课程标准（2011 年版）》和《普通高中生物课程标准（实验）》两个文件， 这是我国生物学教育发展中的标志性成果。课程标准是课改后的中学生物课程“编教材、教学、评估和命题” 的依据。它反映了我国课程改革的理念和要求， 反映了社会的需求、学生发展的需要和生物科学的进步。
基础教育课程改革纲要（试行） 节选
中华人民共和国教育部
三、课程标准
7.国家课程标准是教材编写、教学、评估和考试命题的依据， 是国家管理和评价课程的基础。应体现国家对不同阶段的学生在知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等方面的基本要求， 规定各门课程的性质、目标、内容框架， 提出教学和评价建议。
8.制定国家课程标准要依据各门课程的特点， 结合具体内容， 加强德育工作的针对性、实效性和主动性， 对学生进行爱国主义、集体主义和社会主义教育， 加强中华民族优良传统、革命传统教育和国防教育， 加强思想品质和道德教育， 引导学生树立正确的人生观、世界观和价值观； 要倡导科学精神、科学态度和科学方法， 引导学生创新与实践。
9.幼儿园教育要依据幼儿身心发展的特点和教育规律， 坚持保教结合和以游戏为基本活动的原则， 与家庭和社区密切配合， 培养幼儿良好的行为习惯， 保护和启发幼儿的好奇心和求知欲， 促进幼儿身心全面和谐发展。
义务教育课程标准应适应普及义务教育的要求， 让绝大多数学生经过努力都能够达到，体现国家对公民素质的基本要求， 着眼于培养学生终身学习的愿望和能力。
普通高中课程标准应在坚持使学生普遍达到基本要求的前提下， 有一定的层次性和选择性， 并开设选修课程， 以利于学生获得更多的选择和发展的机会， 为培养学生的生存能力、实践能力和创造能力打下良好的基础。
诊断评析
在新一轮基础教育课程改革中， 沿用了几十年的教学大纲悄然隐退了， 取而代之的是国家课程标准。课程标准是国家对学生接受一定教育阶段之后的结果所做的具体描述， 是国家教育质量在特定教育阶段应达到的具体指标， 它具有法定的性质。因此， 它是国家管理和评价课程的基础， 是教材编写、教学、评估和考试命题的依据。课程标准的研制， 是基础教育课程改革的核心环节。同样作为纲领性的文件， 相对于教学大纲， 国家课程标准无论从目标要求还是结构体例上都是全新的， 蕴含着素质教育的理念， 体现着鲜明的时代气息， 是一部内容十分丰富的全新意义上的教学大纲。更为重要的是， 课程标准为未来教学打造了一把尺子， 对改变人才培养模式， 培养21 世纪创新人才将起到积极作用。