该书是学前教育专业“岗课赛证”融通系列教材中的一种。全书以“单元—模块—任务”的形式进行内容编排，分为幼儿园环境创设概述、幼儿园学习环境创设、幼儿园生活环境创设、幼儿园主题环境创设、幼儿园心理环境创设、幼儿园特色环境创设、幼儿园活动中的环境应用、幼儿园环境评价八个单元。教材既注重对知识要点的梳理，又注重任务驱动设置实践体验，理实一体，案例丰富，图文并茂，实用性强。同时，为紧密结合幼儿教师岗位培养要求，对接全国职业院校技能大赛、幼儿园教师资格证考试等内容，教材配以丰富的微课、案例，以及课

《流动儿童蓝皮书》系列丛书是由21世纪教育研究院组织研究、编撰的国内首本呈现流动儿童教育问题宏观整体面貌和动态变迁的教育蓝皮书，目前已出版两本，分别为《中国流动儿童教育发展报告（2016）》与《中国流动儿童教育发展报告（2019~2020），围绕流动儿童群体生存现状、发展特征、入学政策、升学政策等问题，对流动儿童教育的现状、各地政策的友好程度、流动儿童的心理发展状况等情况进行了呈现和分析。2021年是中国“十四五”的启动之年，在当前中国仍处于城镇化快速发展时期、人口流动迁徙持续活跃的情

本书是关于研究“学前教育理论与实践教学”的专著。面对新的发展形势与要求，本书遵循学前儿童身心发展规律，坚持科学教学，在新知识观的理念下，着力创设适宜的教育环境，从学前儿童的实际出发去发掘教学赖以展开的资源。本书以学前教育基本原理为主线，力求体现学前教育理论研究的前沿信息。同时，立足于学前教师专业发展的现实需要，注重实践能力的培养，强调理论与实践的融合，制订学前教学目标，完善学前教师综合知识结构。

本书从六个方面阐述学前儿童美术教育理论与实践，包括美术与学前儿童美术、学前儿童美术能力的发展、学前儿童美术教育活动的目标和内容、学前儿童美术教育活动的实施、学前儿童美术教育活动指导与案例分析、学前儿童美术教育评价。本书还介绍了幼儿园美术教育活动说课和美术鉴赏素养的培养。

本书可作为高等院校学前教育专业的教材，也可供学前教育工作者参考之用。另外，本书还配套了慕课视频，为开展线上线下 SPOC 模式教学提供了参考。

本书主要包括以下五个方面的内容：（1）系统地研究了留守儿童学习成绩、教育期望、心理健康和教育投入等问题，从社会网络角度探讨留守儿童社交行为，以及留守儿童的霸凌问题；（2）将曾经留守儿童视为一个群体，与非留守儿童和留守儿童进行比较研究；（3）使用中国流动人口动态监测调查数据，提出了定义二代流动儿童回流的新方法；（4）关注留守经历对个人教育、健康和成年后的社交能力的影响，发现童年的留守经历确实会对个体成年后的教育、健康、行为等产生持久影响；（5）采用国际比较视角，把中国陕西的经验跟墨西哥的

本书主要根据幼儿教师儿童文学理论素养、幼儿文学实践能力和幼儿教师教学能力需求确定内容编排。本书突出幼儿教师情境教学能力培养的实际需要，以及儿歌、幼儿诗、幼儿童话、幼儿绘本等在幼儿园教育教学工作中的实际运用和能力需求。本书内容包含七个项目：项目一为幼儿文学的基本认识、项目二为儿歌鉴赏与实践、项目三为幼儿诗鉴赏与实践、项目四为幼儿童话鉴赏与实践、项目五为幼儿生活故事鉴赏与实践、项目六为幼儿绘本鉴赏与实践、项目七为幼儿戏剧鉴赏与实践。本书配有微课、课件等教学资源。
本书在内容上融入素质目标元素，

本书将儿童熟知的各种动物、植物、生活用品、交通工具等图形组合成75个不同的游戏。本书没有高深的知识, 只有各种不同颜色、形状、大小、位置、数量的图形搭配组合, 巧妙变换。儿童既不会觉得这些游戏太难, 也不会觉得这些游戏太简单。我们的初衷是利用这些游戏, 训练儿童的自控力。儿童不仅能通过本书学习知识, 还能通过本书提高学习能力。

外语是孩子的必修项目，而外语教育也已低龄化。各种双语小学、幼儿园、课程甚至学习应用程序纷至沓来。家长对孩子的外语学习常存在疑点和顾虑。市面上各种传言是真是假？别人的孩子去上早教班，我家的孩子要不要去？学外语对孩子的发展有什么实际的好处？家长自己说不好外语，怎么辅导孩子？本书由刘礼泉博士结合高校几十年来对外语儿童发展的经典研究、近年来的前沿研究、以及自己十多年的研究成果，用科学解惑传言，解答家长关于孩子在早期学外语时的常见问题，并点出家长常忽视的紧要问题，引导孩子在未来飞扬于世界舞台。<

本书从学前教育的大理论出发，讲述了学前音乐教育的内涵、特点，以及学前音乐教育中各类活动的基础特点与设计、指导，吸收借鉴了近几年来学前儿童音乐教育理论与实践研究的最新成果，力求体现学前教育教师培养本国化、时代化和专业化的追求。

本书基于儿童的社会发展与社会教育的需要，对学前儿童社会教育特色活动设计问题进行了系统阐述，以儿童发展为目标，以特色活动为抓手，以幼儿园社会教育为纲领，结合幼儿教育理论和幼儿园教育教学经验，对幼儿园开展社会教育特色活动进行了较为全面、系统的论述。
本书分为理论篇和实践篇，其中理论篇着重论述学前儿童社会教育的基础理论和知识，主要围绕学前儿童社会教育特色活动的设计与实施、学前儿童公民—道德教育活动、学前儿童自我发展教育活动、学前儿童人际交往教育活动、学前儿童情绪情感教育活动、学前儿童社会教育特色