秉承实体性思维的实体课程观因自身存在着诸多难以克服或化解的内在困难、矛盾与冲突而面临着严峻的合理性确证和合法化危机。因此，我们需要寻求新的哲学运思进路、理论基础、思维范型、话语体系和课程愿景。作为对实体课程论的批判、解构、扬弃与超越，奠基于具有建设性意义的后现代过程哲学思想的过程课程观应运而生。在本书中，笔者将课程定性定位为一种具有整体性、有机性、关联性、生成性、转变性、反思性、协商性、超越性的“过程”来进行体认、解读与诠释，以期对拓展和增进“课程质的丰富性”及推动与促使我国基础教育课程范式转型

本书主要内容如下：一是对高校师德建设长效机制的理论逻辑进行了研究，分析了其提出背景及主要内容、理论基础。二是对高校师德建设长效机制的现实逻辑进行了研究，主要从社会层面、高校层面、个体层面展开论述。三是对高校师德建设长效机制的生成逻辑进行了研究，有利于把握内在规律。从历史的维度梳理了新中国成立以来不同时期关于师德建设的主要举措和重要论述，从而梳理出高校师德建设长效机制的生成逻辑。四是对高校师德建设长效机制的实践逻辑进行了研究，涉及建立健全高校师德建设长效机制的主要方面、原则要求、实现目标等方面。

本书遴选多个具有国际影响力的智能评价典型案例，涵盖美国、英国、韩国、澳大利亚、日本等多个国家和地区，涉及教育评价功能、教育评价内容、教育评价工具和教育评价方式四个评价领域的重要专题，多方位、多角度地探讨了时下不同国家和地区智能技术赋能教育评价的实践情况。对国际智能教育评价优秀案例进行介绍的目的是立足我国智能技术赋能教育评价的现状，纳入创新技术，把握未来趋势，为我国教育评价改革的推进提供理论参考和实践范例。

近年来，随着强化教育实证研究的呼声不断高涨，教育学研究范式逐步发生变化，并朝向科学化、规范化、实证化的方向发展。本书紧密围绕教育实证研究方法，从其学理性、实践性双重维度出发，展开讨论。内容主要围绕如下五大核心：其一是优化选题思路，提好研究问题；其二是重视文献综述，强化理论基础；其三是重视研究设计，让方法服务于问题；其四是重视研究结论，强化研究意义；其五是规范学术表达，培养读者思维。具体章节主要包括：教育研究漫谈、教育研究的类型与选题、文献检索与文献综述、质化研究方法简论、科学抽样方法、

社会性科学议题教学是科学教育研究与教学实践中极为重要的核心主题之一，是当前国内外学者共同关注研究与实践领域。本书集结了该领域的国际知名学者，基于最新研究进展与实践成果，针对不同的学习阶段，深入探讨了社会性科学议题如何渗透于课堂科学教育、促进科学素养培养，为进一步深化社会性科学议题教学提供了扎实的理论基础与丰富的教学实践案例，有重要参考价值。本书是一本重要的学术出版物，它考察了社会性科学议题教学法在K-12体系、职前教师教育、非正式教育中心的发展历程。本书聚焦科学教育研究者、职前与在职科学教师创设

本书从学术论文写作整体思维的视角，按照绪论——本论——结论——规范——投稿的内容逻辑架构，注重理论精讲与实践应用相融合，聚焦期刊论文和学位论文写作、投稿与发表的完整流程，围绕如何确定论文选题，如何撰写论文标题、摘要和关键词，如何检索和管理论文文献，如何撰写论文引言，如何撰写论文文献综述，如何规划论文研究设计，如何选择论文研究方法，如何使用文献综述工具、量化研究工具、质性研究工具和混合研究工具等论文研究工具，如何撰写文献综述论文、元分析类论文、量化研究论文、质性研究论文和混合研究论文，如何撰写论文

该书采用学术论文写作系统化思维，注重教育学学术论文科研工具实践应用，聚焦期刊论文和学位论文写作的不同类型，重点围绕：怎样检索和管理文献（EndNote文献管理工具、NoteExpress文献管理工具、知网研学文献管理工具）、怎样撰写不同类论文（文献综述论文、元分析论文、量化研究论文、质性研究论文、混合研究论文）、怎样操作好研究工具（文献综述类科研工具、元分析类科研工具、量化研究类科研工具、质性研究类科研工具）等教育学学术论文写作类型和科研工具，旨在提升教育学专业大学生和青年教师的学术论文（期刊论

该书采用学术论文写作系统化思维，按照教育学学术论文投稿——学术论文发表的内容逻辑架构，注重遵守学术写作规范、规避学术写作失范，聚焦选择投稿目标期刊、掌握期刊投稿流程、熟悉期刊选稿标准、有效回应返修建议、有效修改论文内容等议题，重点围绕：遵守规范和规避失范、怎样学会期刊的投稿、怎样回应期刊的返修等教育学学术论文写作投稿和发表，旨在提升教育学专业大学生和青年教师的学术论文（期刊论文和学位论文）投稿能力、发表能力和学术素养。

这是一本探讨美育教育的重要性和实施方法的作品集。通过对美育的定义、内涵和特点的阐述，以及对一些美育教育实践的介绍和分析，本书提出了加强美育教育的创新、提高美育教育的质量、拓展美育教育的方式等未来美育的发展方向和展望。本书首先介绍了美育的定义和内涵，指出美育不仅是一种艺术教育，更是一种全方位的教育。美育的目标是培养学生的审美素养、创新能力和人文精神，通过艺术教育、文化传承和社会实践等多种途径实现。本书还结合实践列举了一些优秀的美育实践课程，让读者既可以深入学习如何进行美育学习，还可以参考实际案例来

本书系“手脑结合研究丛书”的第五部，全书立足于辩证唯物主义的实践观与行知、身心统一观，通过探讨人类学习与手脑结合的关系，以及从教育学、认识论及思维论等视角，挖掘手脑结合学习的理论基础，进而系统、深入地研究了杜威、皮亚杰、陶行知、苏霍姆林斯基以及赞科夫等中外教育家的手脑结合学习观。其视角独特，视野广阔，内容翔实，阐释亦较为充分。对推进我国基础教育课程改革，以及促进以培养学生的创新精神与实践能力为核心的素质教育的深入进行具有一定的借鉴与启发意义。