《国家中等职业教育改革发展示范学校建设项目成果教材：产品外观建模》是根据国家中等职业教育改革发展示范学校建设计划精神，依据珠三角地区经济发展特色，结合德国职业教育理念，基于企业工作过程，针对工业设计高技能人才培养，践行职业教育工学结合一体化教育理论，同时参考国家工业设计师三级职业资格标准编写的。
《国家中等职业教育改革发展示范学校建设项目成果教材：产品外观建模》内容包括4个常见产品的外观建模任务，每一个学习任务通过问题引导，以工作页呈现的方式，引导学习者很好地在实例中将市场调查、产品外观建模、产品渲染和后期处理四个环节有机地整合在一起，真正做到将工作过程融入知识的学习中。
本书可作为中等职业学校工业设计专业的教材，也可作为产品外观设计师、建模师、结构设计师和中级设计管理者等人员的岗位培训教材。
根据国家中等职业教育改革发展示范学校建设计划精神，为培养工业设计专业学生的综合职业能力，落实“以就业为导向、以全面素质为基础、以能力为本位”的职业教育办学指导思想，广州市机电高级技工学校组织教师编写了本教材。
本书采用学习领域的课程模式，以工作页的形式呈现，依照从简单到复杂的认知规律，课程体系遵循职业成长规律。在实施教学过程中，教师需要组建教学团队，构建和改善教学环境，为学生提供更多的学习资源，采用行动导向的教学方法，根据学习任务的要求，组建学习小组，充分调动学生的学习主动性。对学生课业的评价采用过程性评价与结果性评价相结合的评价方式，教师在评价中起引导作用，不同的工作任务可考虑有不同的评价侧重。学习与工作的态度、工作习惯、“6S‘’管理等，都结合在过程性评价之中。教师从原来的知识、技术的传授者，转变为提高学生综合职业能力的促进者、学习资源的提供者、制订计划与实施计划的咨询者、学习过程的监督者以及学习绩效的评估者。
学生的学习要遵循工作过程系统化的原则，即在完整的工作过程中，经历从明确任务、制订计划、实施计划、检查优化到评价反馈的整个过程，获得工作过程知识并掌握操作技能，清楚工作对象、工具材料、工作方法、劳动组织方式和工作要求等各种要素及其相互关系。学生是学习的主体，有充分独立学习的时间和空间。学生在学习时，要用好工作页，了解学习任务的学习目标和内容结构，在引导问题的帮助下，借助其他学习资源，进行主动的思考和学习，尽量独立地完成工作页的填写，并能利用学习目标指导自己的学习和评价自己的学习效果。
本书包括圆柱形主体产品建模、创意台灯建模、表面凹陷曲面产品建模和表面多凹凸细节产品建模四个学习任务。
圆柱形主体产品建模以水杯建模为例，通过圆柱形主体产品建模掌握Rhin03D的基础知识，灵活地运用软件中的基本工具以及基本的建模技术。
创意台灯建模增加了产品创意环节，同时继续学习Rhin03D一些常见的建模方法，进一步提高对基本知识与基本技术的掌握程度，提高建模水平。
表面凹陷曲面产品建模以鼠标建模为例，更灵活地运用各种工具与建模技术。
表面多凹凸细节产品建模以电钻建模为例，逐步掌握复杂形体产品建模的高级技巧，同时介绍了产品开发的基本流程，通过开发新产品并熟练创建工业设计领域产品模型，使建模水平更上一层楼。
前言
学习任务一 圆柱形主体产品建模
学习任务二 创意台灯建模
学习任务三 表面凹陷曲面产品建模
学习任务四 表面多凹凸细节产品建模
参考文献
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