《小学环境教育学科同步渗透教学设计》选取了小学阶段的语文、数学、英语、品德与社会、音乐、体育、美术、科学与信息技术8个学科中相关的环境教育内容，并通过各种教学方法和手段同步渗透环境教育，其内容全面、设计新颖、实用性强。
　　《小学环境教育学科同步渗透教学设计》可作为师范类院校小学教育专业学生的教材用书，也可作为从事环境教育教学、科研及管理工作人员的参考用书。

　　《世纪之交的全球生态报告》尖锐剖析：“全球植被锐减、水资源短缺、大气污染严重、气候异常……”《国家基础教育课程改革纲要》重点强调：“要使学生逐步形成正确的世界观、人生观、价值观；具有社会责任感，努力为人民服务。”二者对照，环境教育无疑为重大教育话题。
　　《易经》日：“蒙以养正，圣功也。”中国传统文化最重视儿童的“心灵”教育，要为孩子养根基之正，提供一生的精神营养，自小而始是为智慧。
　　习近平同志在纪念孔子诞辰2565周年国际学术研讨会上的讲话中，曾提出“中国优秀传统文化中蕴藏着解决当代人类面临的难题的重要启示”，随后举出“道法自然”“天人合一”“与天地合其德”等儒家理论精髓。“生态伦理学”“生态美学”在大学方可论及；而诸此种种，待今天的小学生成人之后再去靠近，已为晚矣！
　　“和乐育人”是我校的核心办学理念，“绿色生态，和谐共生，和而不同，各得其乐”是学校特色文化体系的本质内涵。一方面，我们要促使育人环境和谐、师生生活状态和乐、个体发展和雅；另一方面要引导学会生存、学会选择，尤其是学会选择适应环境、选择绿色生态的生活方式。
　　要在学校进行环境教育，教学时间如何保障？是挤占课时，还是另立课时专题上课？以上种种都不科学，要么违背教育规律，要么增大师生的教学负担！结合学校一直以来的做法，我们整理思路，决定“做减法”——一方面开设特色活动课程，另一方面在教学中开展“渗透式教育”，以节省时间，减轻师生负担。
　　“形成特色活动课程体系、适度开发课内外资源，做到环境教育与课堂结合、与活动关联、与科技相融”是我校环境教育的主要特色，其中最具生态特色的乐生课程是实施环境教育的主渠道，它包含绿色小主持、校园小记者、绿色经典诵读、环保科创、手工制作、英语环保话剧社、爱尚生态体验营等。
　　与此同时，“在学科课堂教学中，同步渗透环境教育”已成为教师的环境教育共识和学科教学常态。其主要方法有选切点，巧引导；搜资料，巧设疑；创情境，怡情趣；重实践，真体验；励创想，深延展；跨学科，宽关联等。
　　在课余借助校内外多种平台，大力开发和利用活动资源，以学生喜闻乐见的活动为载体，进行“融入式教育”，也是蒙养小学生关心环境、热心环保的最佳选择。
　　这本书汇集了我校部分教师近几年的“环境教育渗透式”研究成果，有的在相关教学竞赛中获奖，有的在各级各类教学设计比赛中获奖，也有的是自身教学反思后的整理稿。这是他们教育教学智慧的结晶，也是他们热衷小学环境教育研究后的结果。为了激励更多教师积极投入小学环境教育“教学渗透”的研究，为了更好地促进小学教师专业水平的提升，我们把这些案例编辑成集，奉献给大家。本书的理念也许不够成熟，文笔还不够流畅，但这每一篇文章都折射出我们心灵的思索。古人云：为者常成，行者常至。随着研究的深入，参与的深入，相信我们能奉献出更多、更新的成果。
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　　李友平，男，1979年7月生，四川泸州人，中山大学环境科学专业在读博士，副教授，硕士生导师。2002年6月，西安工程大学环境工程专业学士；2005年6月，四川大学环境工程专业硕士；2005年7月，在西华师范大学化学化工学院工作；2015年4月至今，在西华师范大学环境科学与工程学院工作，担任环境科学与工程学院副院长，环境教育与科普基地主任，四川省环境保护厅、四川省科学技术厅技术评审专家；中国环境科学学会会员，四川省环境科学学会理事，四川省生态文明促进会理事；《环境科学》，Atmospheric Pollution Research，Environmental Engineering Research等期刊审稿人。
　　主讲“大气污染控制工程”和“大学环境教育”等课程研究兴趣为大气污染防治、环境教育。承担科研项目12项，发表学术论文43篇，其中SCI论文4篇、EI论文4篇、CSCD论文5篇，获得国家专利2项。

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